有人说学生应该带着问题进课堂，你怎么看？
学习是从问题开始的，教学过程也应该是解决问题的过程。我是赞同这个观点的。
“学起于思，思起于疑”。教学活动是教师与学生的互动过程，学生有疑惑才能打破头脑中的平静，调动起学习的积极主动性，成为课堂教学的真正主角。带着问题进课堂，带着问题出课堂是很好的学习方法和方式。
但是，我们在应用的过程中也应该注意其中的问题。要依据课堂的内容与目标提出问题，提出的问题要贴近学生的生活。使比较抽象的问题、枯燥的问题与生活相结合，把握好难易程度。不能够过易或者过难。太过难，学生会失去对问题的思考，挫伤学生的学习积极主动性。过易的问题，不会锻炼学生在课后自主需求问题的能力。
如果我以后成为老师的话，我也会培养学生们善于发现问题的能力。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
