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阅读关于“人口迁移”的资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《普通高中地理课程标准（2017年版）》的内容标准要求：“描述人口分布、迁移的特点及其影响因素。”
材料二某版本教科书中关于“人口迁移”的部分内容。
人口迁移
一、人口迁移的概念与分类
人口自然增长是人口变动的一个方面；人口机械增长，即迁入人口的增加值，则是人口变动的另一个方面。虽然人口迁移对世界范围内的人口增长一般不具有影响，但对特定国家或地区的人口增长，有时却产生显著的影响。
人口迁移（PopulationMigration）是人口移动的一种形式，是指人们变更定居地的空间流动行为。例如，人们离开自己原来的住所，到比较远的地方去定居。住所不变更的空间移动，如季节移动、短期旅行等，不属于人口迁移。所以，不能把人们任何形式的空间流动都看作是人口迁移。
根据人口迁移空间范围的不同，人口迁移可以分为国际迁移和国内迁移两种类型。国际迁移，是指一个国家的居民进入另一个国家定居的现象，它包括永久性移民、外籍工人流动、国际难民定居等。国内迁移则是指一个国家内部的居民从一个行政区进入另一个行政区定居的现象。由于社会发展的大趋势是城市化及劳动力由第一产业向第二、三产业转移，因而，由农村到城市的人口迁移，是发达国家历史上和发展中国家"当前人口迁移的主要类型。
二、引起人口迁移的因素
人口迁移的类型多种多样，引起人口迁移的原因也相当复杂。一般认为，人口迁移是推力（或排斥力）与拉力（或吸引力）共同作用的结果。
人口的发展必须与自然生态环境和社会经济发展相适应。但由于自然、经济、政治、社会文化等多方面的原因，人口的发展常常与自然环境、社会经济处于互不适应的状态。这种不协调的人地关系，从根本上导致了人口迁移。
要求：
（1）设计本课的教学目标。
（2）设计本课主要的教学环节（包括教学内容、教师活动、学生活动等），并说明设计理由。
【参考设计】
（1）教学目标：
【核心目标】
1．明确人口迁移的概念、主要类型以及人口迁移的影响。
2．结合实例，分析自然因素和人文因素对人口迁移的影响。
3．结合地理资料，了解国际人口迁移和国内人口迁移的特点。
【核心素养】
综合思维：能够通过案例说明影响人口迁移的因素，会综合分析地理环境对人口分布的影响。
区域认知：结合资料，了解国际人口迁移和国内人口迁移的情况、特点和影响因素，并会分析人口迁移所带来的影响。
地理实践力：了解自己家乡人口迁移的情况，并分析迁移的原因和所带来的影响。
人地协调观：通过学习，认识自然因素和人文因素对人口迁移的影响，并理解人口迁移是人类活动经常的一种现象，是人与环境协调的一种体现。
（2）教学环节：
新课导入
播放视频：每年我国春运的纪实录像。让学生们观察，并询问学生，这是一种什么现象，为什么会产生这样的现象。
学生根据教师的提问进行回答：这种现象是人口移动，其产生的原因是外出务工、过年回家。
教师根据学生的回答，引导学生了解人口移动与人口迁移的概念，并举例加以说明解释。
【设计意图】视频导入能够吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心，并顺势引出教学内容，达到快速进入课堂教学的目的。
新课讲授
教学活动：学生判断课本的活动1是否为人口迁移。各组讨论，并由小组代表进行发言。
教师分别展示图片，包括世界人口迁移路线图、遍布世界各地的唐人街分布图、我国的农民工流动示意图。让学生区分国际迁移和国内迁移。
教师根据学生的回答进行总结，明确国内与国际迁移的概念。
【设计意图】通过观察对比，让学生了解国内与国际人口迁移的区别，同时锻炼学生分析问题的能力。
教师提出问题：当前发达国家和发展中国家人口迁移的主要类型是什么，有哪些特点?
学生分组讨论，发言人回答。
教师总结主要类型，进而引出下一问题：引起人口迁移的因素又是什么?
学生阅读课文中相关资料，总结出有推力与拉力的双重作用因素。
教师展示美国的人口迁移案例与中国的人口迁移案例。
教师将学生进行分组，一组讨论美国的人口迁移案例影响因素，一组讨论中国的人口迁移案例影响因素。
学生讨论后，教师组织学生代表进行发言，阐述两个国家人口迁移的特点以及影响人口迁移因素。根据学生的回答，教师进行补充完善。
最后学生与老师一起总结出影响人口迁移的主要因素有哪些。
【设计意图】教师通过用引导性的问题进行提问，让学生进行思考，能够让学生在思考中理解知识，从而达到教学目的。同时小组活动能够调动学生的积极性，让学生参与到知识发现的过程中来，体现出学生是课堂学习的主体。
小结与作业
小结：师生共同总结本节课知识。
作业：课下搜集本地区人口迁移情况相关资料，分析影响本地区人口迁移的主要因素有哪些。
【设计意图】师生共同总结本节课知识点，帮助学生形成知识框架体系，养成及时总结的良好习惯。课下搜集资料，提高学生信息搜集整理的能力，联系本地区情况，体现“学习对生活有用的地理”的理念。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
