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简述探究式地理教学过程模式。
探究式教学是指教师在教学过程中帮助学生自己进行知识建构，引导学生自己去认识和发现问题，激励学生积极动手动脑，通过自主探究获得知识的一种教学模式。它要求在教师的指导和帮助下，学生通过探究学习和实践活动，掌握和运用地理科学的基本研究方法，解决问题，达成学习目标，实现知识的建构。
探究式地理教学过程模式的程序是：
（1）确定主题。给学生提供需要调查、探究的问题范围及所要使用的方法。
（2）制订方案。引导学生确定调查、探究中的困难，并把困难转化为问题，组织学生对问题进行思考，尝试提出解决问题的思路和方案。
（3）收集资料。学生进行资料收集、分析和整理。
（4）提出假设。根据资料分析提出假设，科学探究，验证假设。
（5）得出结论。学生初步得出结论，在此基础上，师生共同讨论，得出一致结论。
（6）迁移运用。教师提供新的课题，要求学生运用结论进行评价或做出新的探究。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
