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阅读下列材料，回答问题。
材料某地理老师设计一个活动，具体内容如下：
活动：到苏州乐园去游玩。给出一张苏州乐园游乐项目分布图。
要求：
(1)找出从乐园正门到自己想游玩的项目(例如过山车、旋转木马等)的最近路线。
(2)选择自己喜欢的几个游乐项目，确定它们的方位，设计一个合理的游玩线路。
(3)根据图中的比例尺，大致估算行走距离及所需时间。
拓展思考：在日常生活中辨别方向时，还可以借助身边的地理事物，你能说出一个方法
小结：如立竿见影可判断方向；向日葵早上花朵向东而下午向西；我国北方民居习惯坐北朝南；观察河流流向可以判断方向等。
问题：
(1)上述活动的设计体现了地理课程的哪种理念
(2)试结合所学知识进行评析，总结这样设计教学活动的好处。
（1）活动的设计体现了地理课程“学习对生活有用的地理”这一理念。学习对生活有用的地理这一理念体现在我们衣食住行的方方面面，材料中老师的活动设计主要体现在出行上，比如选择自己喜欢的几个游乐项目，确定它们的方位，设计一个合理的游玩线路；根据图中的比例尺，大致估算行走距离及所需时间等。
（2）这样设计教学活动的好处主要体现在一下3个方面：
①拓宽学生的知识视野
教师开放活动设计，使学生的地理学习过程从过去的静态变为动态，学习状态从“被动的接受”变为“主动的探究”，学习源泉从“单一课本”到多种渠道”，知识视野从狭窄变为开阔。
②培养学生的创新意识
在本活动的设计中，教师让学生选择自己喜欢的几个游乐项目，确定它们的方位，设计一个合理的游玩线路。这一设计使学生的思维的敏捷性、发散性、求异性、批判性等都得到充分舒展，创新性成果不断涌现。尽管学生提出的新提法、新观点、新方法、新思路，并不一定成熟，但显现了开放式地理课程的无穷魅力。
③促进学生的个性发展
当地理课程形式多样、内容丰富、资源充足时，就比较容易满足每个学生学习的需要。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
