19世纪后半期德国中等教育发展的主题是大力发展
19世纪实科中学得以迅速发展,并于1832年得到政府的认可。1870年,实科中学的毕业生获得升入大学的资格,但只能学习数学、自然科学和现代语言。
19世纪后半期德国中等教育发展的主题是大力发展
关于人为教育、事物教育和自然教育的实施,卢梭的主张是
文艺复兴与宗教改革时期人文主义教育与新教教育的主要区别为
古代罗马共和时期家庭教育的主要内容为
古代印度教育等级色彩鲜明,其主要表现是
20世纪30年代前后,国民政府对中学教育制度进行了改革,其重要举措有
1940年,毛泽东在《新民主主义论》中提出了新民主主义文化教育方针,即
称老百姓和儿童为“最伟大的老师”是()
1922年,中共二大制定了新民主主义革命纲领,在教育方面提出了()
1921年,巴顿教育调查团对中国基督教教育展开调查,提出了所谓“更有效率、更基督化和更中国化的建议,其中“更基督化”是指()