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音乐鉴赏课中，老师在进行“音乐长河里的珍珠”——巴洛克时期的音乐这一单元的教学。
老师首先请同学欣赏了维瓦尔第《四季》第一曲“春”的第一乐章，并和学生一起探讨了巴洛
克时期音乐的特征，接着又让学生去欣赏同一时期的作曲家巴赫的《勃兰登堡协奏曲》第六
曲，听着听着学生就睡着了，老师拿起黑板擦在讲台上猛敲了几下，大声说道：“你们这群乐
盲，让你们听音乐，你们怎么都睡着了，上课不准睡觉这个常识都不知道吗？”有个调皮的学
生小声嘀咕道：“这音乐听着太舒服了，让人容易睡觉。”
要求：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，对上面案例中老师的行为进行分
析，并简述该如何处理这种情况。
(1)这是一个问题案例。
(2)本节课是鉴赏课，从案例中我们会发现老师非常投入地引导大家去欣赏音乐之美，应
该在课前进行了精心的准备，并且这位老师刚开始也能够调动学生的学习积极性，通过探
讨的方式，让学生对巴洛克时期的音乐有一定的兴趣。但是在欣赏过程中，面对学生睡着
了的现象，老师用了不恰当的语言对学生进行了批评，这种做法不符合《普通高中音课
程标准（实验）》中以学生为中心的课堂教学。在《普通高中音乐课程标准（实验）》中强
调以学生为中心的课堂教学，教师在教学过程中对学生应该进行引导，应该尊重每个学
生。在面对学生因为欣赏音乐而睡着的现象时，作为老师，应该引导学生从睡梦中醒过
来，问‘下大家睡着的理由，面对学生说音乐听着太舒服了，教师要进行课中反思，思考
学生积极性不高的原因，及时调整自己的授课方式。声色俱厉的批评，势必不能缓解课童
局面。
在音乐鉴赏教学中，针对高中生的思维水平，教师要设计具有思想性和探究性的活动，引导
学生对音乐作品和相关文化现象进行积极地探究与思考，启发学生的发散性思维。设计的
问题不仅要引发学生对作品的情绪情感、音乐形象的思考，还要对音乐的艺术特征、时代特
征、美学思想等有所感悟和体验。‘音乐鉴赏课固然以聆听为主，但在此基础上，还要与歌词、
演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演等模块协同教学，可以让学生采用音乐剧、舞台剧、
小品等多种方式表达对作品的理解和感受。
