（一）：述:结合案例内容，援引课标中的相关理念阐明意图：如:
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出……。案例中，该教师始终做到了……，取得了……的教学效果，值得肯定和借鉴。
（二）：述:结合若干做法进行逐一分析，并注意分点答题：如:
1.案例中，该教师要求学生……（对教师的教学行为进行简单描述），使学生获得了/理解了……的深刻内涵/语言风格/艺术手法，突破了本堂课在……（某一方面）的教学重点/难点。
2.案例中，该教师要求学生……（对教师的教学行为进行简单描述），使学生……

答案：

本题解析：

（1）①《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》强调以核心素养为本，提高学生综合发展的能力。努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断。

②《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出：普通高中语文课程应重视对学生情感、态度与价值观的正确引导。教学时应注意教学内容的价值取向，发挥语文课程的熏陶感染作用。尊重学生独特的学习体验，引导学生在语文学习中接受优秀文化的熏陶，获得丰富的审美体验，形成良好的人文修养，树立正确的世界观、人生观和价值观。

③《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》强调：开展自主、合作、探究学习。应关注学生学习方式的转变，做好学生语文学习活动的设计、引导和组织，注重学习的效果。

④《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》强调：语文课程评价的根本目的在于全面提高学生的语文学科核心素养。评价的过程即学生学习的过程，应围绕阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等学习活动，在具体的语文学习情境和活动任务中，全面考查学生核心素养的发展情况。

（2）①利处：《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出：教师要注意激发学生的情感，引导学生深入阅读指定作品，从多角度理解、分析作品。例如，鲁迅作品的时代精神、艺术特色，革命传统经典中的英雄形象、理想信念等。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。

②弊端：学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要结合作品和学生的实际，注重研究思路和方法的指导，需要给学生提供一些教学支架。

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