当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学语文学科知识与教学能力->蒹葭①蒹葭苍苍②，白露为霜。所谓伊人③，在水一方④。溯洄从之
蒹葭①
蒹葭苍苍②，白露为霜。所谓伊人③，在水一方④。溯洄从之⑤，道阻且长⑥。溯游从之⑦，宛在水中央⑧。
蒹葭萋萋⑨，白露未晞⑩。所谓伊人，在水之湄?。溯洄从之，道阻且跻?。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采?，白露未已?。所谓伊人，在水之涘??。溯洄从之，道阻且右?。溯游从之，宛在水中沚?。
注释：①选自《诗经·秦风》，《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋的诗歌305篇。这些诗歌分为风、雅、颂三个部分。风，又叫“国风”，出自各地的民歌。蒹葭（jian ja），芦苇。②[苍苍]茂盛的样子。③[伊人]那人，指所爱的人。④[在水一方]在水的另一边，指对岸。⑤[溯洄（sù hui）从之]逆流而上去追寻。溯回，逆流而上。回，逆流。从，跟随、追寻。之，代“伊人”。 ⑥[阻]艰险。⑦[溯游]从之。 ⑧[宛在水中央]好像在水的中央，意思是相距不远缺无法接近。⑨[萋萋]茂盛的样子。⑩[晞（xi）]干。?[湄（méi）]岸边。?[跻（ji）]（路）高而陡。?[采采]茂盛的样子。?[未已]没有完，这里指还没有干。?[涘（si）]水边。?[右]向右迂曲。?[沚（zhi）]水中的小块陆地。
预习
《诗经》中有不少歌咏爱情的诗，或表达对美好爱情的向往和追求，或抒发爱而不得的忧伤和怅惘。这些诗，今天读来仍会让人怦然心动，获得美的愉悦。诵读这首诗，用心体会诗中歌咏的美好感情。诵读时，要注意感受诗的韵律，体会《诗经》的语言特点。
思考探究
一《诗经》多采用重章叠句的形式，即上下句或上下章基本相同，只是有几个字不同，造成回环往复的表达效果。请结合这首诗做具体分析。
二《诗经》经常使用比、兴手法。比，即比喻；兴，指先说别的事物，看看哪些诗句使用了比、兴别的事物，引出吟咏的对象。手法，并举例分析。
三《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。
四《诗经》中的诗多是四字一句，两字一顿，各章还常常重复咏唱。朗读并背诵这首诗，感受其节奏和韵律。
单元介绍
阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受他们的指挥，受到美的熏陶和感染。课程标准相关要求
语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。
学生情况
八年级，班级人数40人。
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备，演示PPT，播放音频、视频文件等。
从“培养学生健康的审美情趣和良好的艺术修养”，阐释你对《蒹葭》的教学认识，不少于200字。（20分）
教学目标：
1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。2.熟读成诵，把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3.深入理解诗歌，提高学生诗歌鉴赏的能力。4.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
设计依据：
（1） 《义务教育语文课程标准》。课标提出，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。认识中华文化的丰富博大。
（2） 教材。本文选自部编版八年级下册第三单元。本单元的语文要素是：阅读诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣、感受他们的智慧、受到美的熏陶和感染。
（3）学情。本年级的学生已经接触过很多古诗文，本文文字虽简单，但却给予人们的感受非常丰富。因此在学习过程中要结合教材和学生特点，教学重点为：创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象，学习诗歌赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
21.选择其中一个教学目标，设计一个教学片段，并简要说明。（25分）
21．【参考答案】
教学目标：熟读成诵，把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
教学片段：一、朗读全诗，整体感知
1.多媒体显示画面，让学生感受画面之美。2.教师播放示范朗读音频，学生听读入境，体味情感。
二、 美读全诗，重在鉴赏
1. 学生自由朗读：教师提醒学生注意把握情感分寸，读出凄迷之景，惆怅之情。
2.学生想象并思考：初读诗歌的感受。教师引导总结：“言尽而意无穷”，有无限丰富的想象、创造的空间。具有含蓄美、意境美、朦胧美。
2. 小组合作探究：具体赏析诗歌的美。教师引导并组织学生汇报，进行成果展示：
（1） 联系生活实际：体会含蓄美。主要表现在：文字简约：作品没有直接抒情，而是写了他左右求索，寻找恋人的行动，将刻骨的相思通过动作形象而含蓄的表达出来；形象可感：作品虽未刻画恋爱双方的形象，但主人公的执着、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。
（2） 配乐朗读：体会意境美。主要表现在多重叠合的架构。深秋萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。诗人的执着追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。
（3）联想想象：体会朦胧美。主要表现在写法和模糊的意象。作者没有直叙心情，而是采用曲笔，产生一种若隐若现的美感。
三、 品读全诗，深入探究
1. 分组朗读并讨论：生畅所欲言并明确本诗采用了双声叠韵字。教师点拨《诗经》“重章叠句”的含义及特点。
2. 多媒体展示：播放《蒹葭》曲调，学生跟唱。
3. 引导并思考：本诗以“蒹葭苍苍”开头，这种表现手法叫什么？
师生共同明确：“兴”，先说蒹葭，引起自己的相思。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体。
四、课堂小结，提升感悟《诗经》是人类文明的春天，开阔、丰盈、简单、洁净。让我们一起吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
1931年，一位给人们带来光明的科学家重病的消息牵动着世界人民的心，几十名记者为他守夜。每隔一个小时就对外发布一次消息：“灯”还亮着。这位科学家是（ ）。
在我国历史上，传统音乐与外族音乐、北方与南方音乐进行广泛交流的时期是()。
下列哪部歌剧是瓦格纳的作品()
乐器“缶”的制作材料属于（ ）。
隋唐至宋，在宫廷宴饮时娱乐欣赏的音乐称为()。
双簧管属于（）。
