你赞同“教无定法，贵在得法”这种说法吗？为什么？
“教无定法，贵在得法”这句话的含义是，教学方法多种多样，没有哪种方法是放之四海而皆准的，只要老师运用的方法得当，那就是好的教学方法。对于这句话，我有以下看法。
首先，这句话是非常有道理的，在教学过程中，由于所教的内容不同，教师的阅历不同，学生的基础和兴趣爱好不同，在面对不同的教学内容时，老师会采用不同的教学方法，甚至是在面对同样的教学内容时，不同的老师，也会选择不同的教学方法。
老师在教学方法上的选择是自由的，但是应该有一个标准，那就是这种教学方法能够真正地将知识很好地呈现给学生，学生能够通过学习，高效地掌握这些知识。然而，在实际的教学场景中，虽然很多老师在教学时采用了不同的教学方法，但是，很少有老师能够真正地对方法的效果进行评估，这导致有些老师很随意地确定自己的教学方法，并美其名曰“教无定法”。
这种做法是对教学不负责任的表现。作为老师，应当对每种教学方法的效果进行评估，选择真正合适的方法，这才是“贵在得法”的体现。
总之，老师在教学中，可以不拘泥于采用某种固定的教学方法，但要保证方法的有效性。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
