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下面是某位老师讲授“功的表达式”的教学片段。
师：初中我们学过做功的两个要素是什么?
生：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动的距离。
师：在高中，我们把一个物体受到力的作用，且在力的方向上移动了一段位移。这时我们就说这个力对物体做了功。
生：恩，为什么要引入位移这个概念呢?
师：这很简单，位移有方向性，就有了正功和负功之分。现在我们来看问题一：物体m在水平力F的作用下水平向前行驶的位移为s，求力F对物体所做的功。
生：根据功的定义，这时功等于力跟物体在力的方向上移动的距离的乘积，W=Fs。
师：问题二：如果力的方向与物体的运动方向成α角呢?同学们要注意力和位移都是矢量可以分解。
生：把力分解成和位移方向相同的一个分量，就可以用定义求了，做的功是
师：对，这就是我们所说的功的表达式
就是力F对物体所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夹角的余弦这三者的乘积。
问题：
（1）对上述教学片段进行评析。
（2）针对教学片段存在的问题，设计教学片段让学生掌握功的表达式。
（1）该教师没有真正发挥教师的主导作用，没有设计具有思考性的问题调动学生的积极性，而是直接把问题答案呈现给学生，教师在此处提出正功和负功不符合教学内容安排的科学性，没有体现讲授和发现知识相结合的教学理念。
（2）师：初中我们学过做功的两个要素是什么?
生：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动的距离。
师：那么在高中，我们把一个物体受到力的作用，且在力的方向上移动了一段位移，这时我们就说这个力对物体做了功。
生：为什么要引入位移这个概念呢?
师：位移具有方向性，在初中学习功的概念时，强调物体运动方向和力的方向的一致性，如果力的方向与物体的运动方向不一致呢?相反呢?力对物体做不做功?若做了功，又做了多少功?怎样计算这些功呢?本节课我们来继续学习有关功的知识，在初中的基础上进行扩展。
生：所以要注意力的方向和物体运动方向不一致的情况。
师：对，如果力的方向与物体的运动方向一致，应该如何计算这个力的功?
生：按照功的定义可计算出W=Fs。
师：如果力的方向和物体的运动方向垂直呢?
生：在力的方向上没有发生位移，功为O。
师：那么问题来了，如果力的方向和物体的运动方向成某一个角度，应如何计算这个力的功呢?
师：我们先来复习一下矢量的合成和分解，再考虑如何解决这个问题。
生：可以把力F分解到位移方向上。
师：很好，同学们思考一下，能把位移s分解到力的方向上得到同样的结果吗?同学们亲自动手做一下。
生：……
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
1931年，一位给人们带来光明的科学家重病的消息牵动着世界人民的心，几十名记者为他守夜。每隔一个小时就对外发布一次消息：“灯”还亮着。这位科学家是（ ）。
在我国历史上，传统音乐与外族音乐、北方与南方音乐进行广泛交流的时期是()。
下列哪部歌剧是瓦格纳的作品()
乐器“缶”的制作材料属于（ ）。
隋唐至宋，在宫廷宴饮时娱乐欣赏的音乐称为()。
双簧管属于（）。
