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黄河颂
光未然
(朗诵词)
啊!朋友!
黄河以它英雄的气魄，
出现在亚洲的原野；
它表现出我们民族的精神：
伟大而又坚强!
这里．
我们向着黄河，
唱出我们的赞歌。
(歌词)
我站在高山之巅，
望黄河滚滚，
奔向东南。
惊涛澎湃，
掀起万丈狂澜：
浊流宛转，
结成九曲连环；
从昆仑山下
奔向黄海之边；
把中原大地
劈成南北两面。
啊!黄河!
你是中华民族的摇篮!
五千年的古国文化，
从你这儿发源：
多少英雄的故事，
在你的身边扮演!
啊!黄河!
你是伟大坚强，
像一个巨人
出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。
啊!黄河!
你一泻万丈。
浩浩荡荡，
向南北两岸
伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下
发扬滋长!
我们祖国的英雄儿女。
将要学习你的榜样，
像你一样的伟大坚强!
像你一样的伟大坚强!
思考探究
一、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?静下心来想想，体会一下中国人民在抗战时期生发出来的磅礴的爱国激情。
二、诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式?你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗?
积累拓展
三、做批注是非常好的读书方法。阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注?
1．学习课文中的“批注示例”，想一想示例是从哪些角度进行批注的。
2．请在课文中选出最能体现黄河特点的两三处词句，仔细品味并加上批注。
四、举办以小组为单位的诗歌朗诵比赛。可采用合唱式朗诵的形式，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，认真练习，在班里展示。
单元介绍
本单元继续学习精读。注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。还要学习做批注，记下自己的点滴体会。
《义务教育语文课程标准》(2011年版)的相关要求
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
学生情况
七年级，班级人数40人。
课时安排
一课时。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件等。
选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（25分）
目标②教学设计
一、激趣导入，引出课题
“一把黄土塑成千万个你我。静脉是长城，动脉是黄河。”黄河，是我们的母亲河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天，让我们聆听由光未然作词、冼星海谱曲的《黄河大合唱》第二乐章《黄河颂》，来感受黄河的气势。
播放《黄河颂》（男声独唱）音频，请学生闭上眼睛感受壮美的意境，然后谈谈对这首曲子的感受，由此引入《黄河颂》歌词。
二、美读诗歌，体味黄河气势
（一）听读课文，感知诗意
1．出示任务：
（1）教师播放示范朗读音频，学生听读，初步感知诗意。
（2）听读时，在课文里把重要字词圈画出来，然后借助课下注释及字典将这些字词读准。
2．反馈指导：
（1）学生上讲台板书听读时自己圈画的字词，并为其他同学强调重点。
（2）教师提示学生注意以下加点字的读音以及词语的释义。
山巅（diān）澎湃（pèi）狂澜（lán）
浊流（zhuó）屏障（zhàng）哺育（bǔ）
九曲连环（qú）
（3）全班齐读诗歌。
（二）个人表情朗读，读出诗歌节奏
1．导语：大家诗歌朗读时，字词读音比较准确，但是缺少停顿、重音、速度、语调的处理。出示任务：
（1）请大家听朗读水平较好的同学配乐朗读，注意他在语调、语速、停顿、重音方面的优点。
（2）理解体会，反复练习，提高自己的朗读技巧。
2．反馈指导：
（1）该诗分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿以示区别。
（2）“我站在高山之巅，／望……”总领下文，停顿要稍长一些。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应越读越激昂，表现黄河的气势。
（3）“啊!黄河!”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
（4）最后两句“像你一样的伟大坚强”，充满战斗的决心，要读得铿锵有力。
（5）全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀．读出热血沸腾、壮怀激越的情感。
3．自由练习读准课文，教师指名朗读并进行反馈指导，重点注意语调、语速、停顿、重音方面。
（三）小组合作朗读，读出诗歌情感
1．出示任务：
（1）请同学们小组合作，朗读课文，取长补短。
（2）小组朗读评价：读准字音，读出节奏，读出感情；分工合宜，合作默契。
2．反馈指导：
（1）小组合作朗读展示，提示其他学生集中精神注意听，在读错的字下面点上圆点，在停顿、重音、速度、语调有问题的地方画线标记，在情感不到位的地方勾画。
（2）一个小组朗读后，其他小组指出读错或不合宜的地方，并进行全面评价。
（3）小结后自由读或齐读该自然段，反复练习。
（四）师生联合朗读，读出黄河气势
1．导语：通过以上三个环节的朗读，我们读准了字音、读出了诗歌的节奏、更读出了作者的感情。让我们师生合作，再次读出黄河磅礴的气势。出示任务：男领“朗诵词”部分，女领“歌词”部分的开头至“劈成南北两面”，男生齐读第一节“啊!黄河!”，女生齐读第二节“啊!黄河!”，男生齐读第三节“啊!黄河!”，师领最后一部分，全班齐颂“我们祖国的英雄儿女，，将要学习你的榜样，／像你一样的伟大坚强!／像你一样的伟大坚强!”
2．反馈指导：
（1）师生合作朗读后，教师评价，不足之处再次朗读。
（2）小结后自由读，反复练习，读出黄河磅礴的气势。
（五）悟读诗歌，理清抒情脉络
1．教师设计相关题目指导学生理清诗歌的抒情脉络，理解诗意。
（1）歌词一般有序曲、主体和尾声，概括这三部分分别写了什么。
（2）在主体部分，作者刚开始对黄河作了一番描绘，由哪个字引起?从哪些角度写了黄河?
（3）颂黄河的外部标志是文中反复出现的“啊，黄河!”以此把内容分为几部分?主要内容各是什么?
（4）诗人借歌颂黄河表达了什么感情?
2．学生以小组为单位讨论交流，各组选代表就其中一题发表自己的看法。
三、布置作业
（一）查阅资料
查阅资料，了解黄河在民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。
（二）赏析诗歌
抓住诗歌的一个方面，进行赏析。参照课本范例，做好批注。
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
1931年，一位给人们带来光明的科学家重病的消息牵动着世界人民的心，几十名记者为他守夜。每隔一个小时就对外发布一次消息：“灯”还亮着。这位科学家是（ ）。
在我国历史上，传统音乐与外族音乐、北方与南方音乐进行广泛交流的时期是()。
下列哪部歌剧是瓦格纳的作品()
乐器“缶”的制作材料属于（ ）。
隋唐至宋，在宫廷宴饮时娱乐欣赏的音乐称为()。
双簧管属于（）。
