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桃花源记
陶渊明
晋太元中,武陵人捕鱼为业。缘溪行,忘路之远近。忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。渔人甚异之。复前行,欲穷其林。
林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口入。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。
见渔人,乃大惊,问所从来。具答之。便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,成来问讯。
自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此人一一为具言所闻,皆叹惋。余人各复延至其家,皆出酒食。停数日,辞去。此中人语云:“不足为外人道也。”
既出,得其船,便扶向路,处处志之。及郡下,诣太守,说如此。太守即遣人随其往,寻向所志,遂迷,不复得路。
南阳刘子骥,高尚士也,闻之,欣然规往。未果,寻病终。后遂无问津者。
单元导语
本单元所选文言文,体裁不尽相同,有叙事的,有夹叙夹议的,有说明事物特征的,文字简洁而意味深长,有些文章还寄托了作者的情怀。又选杜甫诗三首,都是脍炙人口的名篇。
学习本单元,要先借助注释和工具书读懂课文大意,然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言,并积累一些常用的文言词语。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关规定
诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
课文说明
本文为人教版语文教科书八年级上册第五单元的一篇精读课文。同单元课文还有《短文两篇》、《核舟记》(魏学咿)、《大道之行也》(《礼记》)、《杜甫诗三首》。
课后作业(部分)
1.找出文中的古今异义词并解释其古义和今义。
2.熟读并背诵全文,用自己的话叙述这个故事,可以适当地加进自己的想象。
3.作者在这篇文章里寄托了怎样的社会理想?这个理想在当时的条件下能不能变成现实?
今天我们应当怎样看待这样的理想?
学生情况
八年级,班额50人
课时安排
一课时
教学条件
教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放视频、音频文件等。
[问题]
请评析第二段的语言特色(不少于150字)。(20分)
请选择一个主要教学环节(导入环节除外),写出具体的实施方案。(25分)
【教学环节】寻找本文“立骨之字”。
【教学目标】理解本文立骨之字——异。
【教学步骤】
(1)自由朗读,圈“立骨之字”
学生自由朗读,教师提示“不动笔墨不读书”,学生圈点。
(2)合作讨论,谈“立骨之字”
学生自由圈画之后,四人一组,讨论自己所圈之字,并说明缘由。
(3)主动发言,讲“立骨之字”
教师鼓励各小组同学主动发言,发表自己的看法,并从文中找到依据,读给大家听。
答案预设:美(芳草鲜美,落英缤纷;土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属……)、乐(黄发垂髫,并怡然自乐……)。
(4)总结提升,拓展延伸
教师总结拓展:古代有一种常用的写作技法叫“一字立骨”,亦称“一字经纬”法。所谓“骨”即一篇文章之“本”,也可称为文章的“主心骨”,文章的主线。使众多的事实、纷纭的道理,围绕着一两个字,浑然一体,卓然挺立。换句话说就是,文章由一字生发,放纵开去,借助于叙事、写景、抒情和议论,一层一层地剖析,抒写特定的字,最后又由这一字回归,拢合而来,从而发挥了一字之帅、牵制全局的艺术作用。各个部分也因这一字的制约与驾驭,而能更好地表现作品的思想,使立意显得更为明确、凝练而深刻。《桃花源记》的立骨之字为“异”。
初遇桃花林景色甚“异”:树种单纯——“夹岸数百步,中无杂树”,景色优美。桃源内景象也让人惊“异”:景、物、人、事皆井然有序,老幼各得其乐。桃源内人见到渔人乃大惊——惊“异”,其人之热情好客懂礼仪、桃花源之来历亦让渔人“异”。“不足为外人道也”,渔人、读者皆会有“异”。“处处志之”“寻向所志”却找不到原路,让人惊“异”之;高尚士刘子骥“闻之,欣然规往。未果”,加倍“异”也。全文千回百转,一步一异,异之又异,奇观异彩层出不穷,读来兴味盎然,情事理亦相得益彰。
有“泥土诗人”之称的诗人是()。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列,正确的顺序应是( )。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
钱穆在评论中国古代某制度时说,它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”,这一制度是()。
明朝初年强化君主专制的措施是()。
1931年,一位给人们带来光明的科学家重病的消息牵动着世界人民的心,几十名记者为他守夜。每隔一个小时就对外发布一次消息:“灯”还亮着。这位科学家是( )。
在我国历史上,传统音乐与外族音乐、北方与南方音乐进行广泛交流的时期是()。
下列哪部歌剧是瓦格纳的作品()
乐器“缶”的制作材料属于( )。
隋唐至宋,在宫廷宴饮时娱乐欣赏的音乐称为()。
双簧管属于()。