当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学地理学科知识与教学能力->阅读下列材料，回答问题。下面是王老师“南极地区”一课的教学片
阅读下列材料，回答问题。
下面是王老师“南极地区”一课的教学片段：
教师：我们来看看下面这些图片，从图中判断南极地区有哪些丰富的资源
【课件展示一南极地区动物景观图片，其中有一张PPT上“躺在绿地上的海豹”和“站在冰原上的企鹅”】
学生：老师，海豹的图片是动物园里拍的，冰雪覆盖的南极怎么会有绿地呢
教师：这个问题提得非常好，是不是老师搞错了呢 有没有同学帮老师解释一下
学生：这张图片应该是在南极大陆外围靠近边缘的地方，有绿色的地衣和苔藓。说明这时是南极地区一年中气温最高的季节，有露出地表的湿地，说明有些冰雪融化了。
教师：回答得很好，这是南极洲暖季时拍摄的照片，想一想这时是几月份
学生：南半球的季节与北半球相反，应该是南极地区的11月到第二年的3月左右。
教师：对。当然，南极洲即使在暖季，气温还是很低的，平均气温大多在0℃以下，比我们上海的冬季还要冷。
接下来我们再来看看南极地区还有哪些资源。
【课件展示一矿产资源宝库。教师指导学生观看南极地区矿产分布图的图例和矿产分布。
此时，又有学生提出疑问】
学生：南极地区怎么还有这么多的煤
教师：问得好．大家讨论一下这说明了什么
学生：煤的形成需要大量的绿色植物，单靠地衣和苔藓是不可能形成煤的。
学生：说明南极大陆过去某个阶段气候还是很温暖和湿润的。能生长高大的树木，形成茂密的森林。
学生：可能南极大陆过去在纬度很低的地方，后来因为大陆漂移到现在的位置。
教师：总结(略)。
问题：
(1)在这个教学片段，中王老师运用了哪些教学方法 (8分)
(2)举例说明王老师是如何创设情境引导学生思维的 (12分)
(1)地理教学方法是地理教学过程中，为实现地理教学目标、完成地理教学任务所采取的教学交互的一系列具体活动方式、步骤、手段、技术及行为方式的总称。该教学片段中．王老师运用了以下教学方法：~
①谈话法。该方法启发性强、师生交流多、反馈及时。在整堂课中谈话法贯穿其中。~
②发现法。在解决南极地区矿产资源这一问题时，引导学生利用有关资料和已有的知识储备，引导学生探讨发现矿产资源丰富的原因。~
(2)王老师采用发现法，基于PPT展示的图片素材和预先设置的问题，通过一步步的发现步骤进行学习研究进而获得结论。~
①创设问题情境，展示“躺在绿地上的海豹”和“站在冰原上的企鹅”图片，从而引出“冰雪覆盖的南极怎么会有绿地呢~”的问题；展示矿产资源的图片，引出南极洲为什么存在矿产资源的问题。~
②引导学生利用有关资料和学生已有的知识积累，解决问题。通过第一组PPT的展示，以及学生的知识储备，得出南极洲具有丰富的生物资源，不仅有海豹、企鹅等动物资源，还有地衣、苔藓等植物资源；通过矿产资源的展示，激起学生好奇心，为什么在南极洲这样的环境下却存在矿产资源~~
③交流表达、讨论。通过对南极洲矿产资源的探讨，可以得出“南极大陆过去某个阶段气候还是很温暖和湿润的，能生长高大的树木，形成茂密的森林；处在低纬位置，后来因为大陆漂移到现在的位置”这样的结论。~
④总结。教师进行总结，进一步梳理。
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《普通高中数学课程标准(实验)》提出五种基本能力，没有包含在其中的是
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