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阅读下列材料，回答问题。
下面是上海某中学陈老师关于“新疆的气候”的教学片段：
教师：(展示课件)谁来读出上海和吐鲁番最冷月和最热月的气温及降水量
学生1：上海最冷月在0℃以上，最热月是接近30℃。
学生2：吐鲁番最冷月接近一10℃，最热月高于30℃。
学生3：吐鲁番的降水量比上海的少。
教师：通过大家刚才的推断。知道吐鲁番的冬季比上海要寒冷，夏季却比上海要炎热。
教师：要求学生读《中国地图册》“中国年平均气温”和“中国年降水量”图，比较新疆与上海的气温和年降水量，并填写下表。
教师(总结)：看来，吐鲁番不能代表新疆。新疆冬季寒冷，夏季温暖，气候干燥，属于温带大陆性气候。
问题：
(1)简述展示“上海气温曲线和降水量柱状”图的教学意义。(8分)
(2)如果让你来设计新疆的气候的教学，你还会采用哪些方法 为什么 (8分)
(1)地理图表是地理信息的载体；是学习地理的“工具”；也是地理学的第二“语言”，是地理知识的形象表达。在地理教学中巧用地理图表会收到意想不到的教学效果。图表教学法是提高地理课堂教学效率的有效途径。~
①运用图表教学，能活跃课堂气氛，激发学生学习地理的兴趣~
地理课离不开图表，在教学过程中，运用图表，能活跃课堂气氛。图表的生动形象性容易引起学生的无意注意和学习兴趣，进一步活跃课堂气氛，使学生乐于学习地理，主动掌握地理知识。~
②图表教学直观、通俗易懂，有利于增进学生的记忆力~
判读气温和降水的最大值、最小值和转折点处纵坐标和横坐标之间的数量关系可以得出上海气候的特点：~
亚热带季风气候，雨热同期。~
③有利于增强学生对地理事物的想象力，调动学生积极思维。~
④有利于教材知识的整体化、条理化，同时能更好地凸现知识点。对不同变化段产生的原因、带来的问题进行分析、评价，我们得出了上海夏季高温且降水多，冬季温和且降水较少的特点对于因地、因时制宜发展农业提供借鉴。~
(2)除了材料中用到的对比法和谈话法。我们还可以采用问题探究法。从一个贴近生活的例子人手，如：新疆哈密瓜和长绒棉家喻户晓，大家知道为什么吗~从而逐步得出新疆大陆性气候显著、昼夜温差大等特点。~
原因：地理是一门与生活紧密结合的学科，从身边的例子人手，更容易激发学生的学习兴趣。更重要的是，运用问题探究的方法，可以培养学生的地理思维，在分析某地气候时，我们要从气温和降水两方面并且叠加时间因素来看，气温高低从哪些地理因素中得出~降水的多寡又从何而知~从而养成自主学习与合作学习的习惯．培养分析地理问题的思维。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
