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简述《普通高中地理课程标准(实验)》“教学建议”中“采用适应学生个别差异的教学方式”的内容，并举例 说明。(10 分)
课程基本理念中提出“满足学生不同的地理学习需要”，教学中这个理念的体现可以有多种形式。例如，在符合课 程标准要求的前提下，为学生提供不同深度和广度的学习材料；布置不同难度的作业；给学生创造更多机会体验主 动学习和探索的“过程”和“经历”，让学生拥有更多时间进行自主学习；鼓励和尊重学生不同的经验、见解、想 法和说法等。教师可以根据学生的个体差异，积极探索适应学生差异的多种教学方式。 举例：在学习“商业布局与人们生活的关系”中教师可引导学生采用适合自己的学习方式。例如，引导学生或阅读 和分析课本的文字、图表材料(图文学习)；或观看商业网点布局的影像资料(直观动态材料的感知)；或分组讨论(语 言交流)；或调查当地的商业网点情况(实践活动)；或使用互联网查询商业网点资料(信息加工)等。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
