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阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料：图8是初中物理某教科书“质量”一节中的想想做做。
任务：
(1)说明想想做做中1、2的设计意图。
(2)基于该实验，设计一个包含师生交流的教学片段。
(1)为了说明物体的质量不随它的形状、物态而改变。 (2)教师：通过前边的学习，我们知道了质量的国际单位，以及质量的测量工具——天平。现在我们回忆下天平使用方法的顺口溜。
学生：一放平，二调零，三调螺母梁平衡，天平调好不要动。左物右码两盘盛，先放大，后放小，最后平衡游码找。码、游之和是读数。如若物、砝位置反，读数码、游要相减。
教师：很好!看来同学们记忆力不错!下面我们利用天平来研究质量的物理属性。同学们分成两组，利用桌上的实验用具来做实验。第一组的同学做想想做做中的1，第二组的同学做想想做做中的2。
(教师巡视，学生实验)
教师：通过做实验，大家能得出什么结论呢第一组派一个代表来回答。
学生甲：塑料瓶的形状发生变化，它的质量不变。
教师：其他一组的同学还有不一样的结论吗
学生：没有。
教师：看来一组的同学都掌握了天平的使用方法，并能通过实验得出正确的结论。二组同学得到了什么结论呢，哪位同学来回答下。
学生乙：糖水的质量和它们的总质量是相等的。
教师：这说明了什么问题呢大家想一想。
学生丙：糖之前是固态，化成糖水后变成液态了，说明了质量不随物态的变化而变化。
教师：很好!那么大家再想一想，教室里的课桌放在教室里，和放在操场上，它的质量有没有变化呢
学生：没有。
教师：对的，在这个过程中，同样物体的质量也没有发生变化，这说明了什么
学生：质量不随物体位置的变化而变。
教师：大家试着总结一下这几个规律。
学生：物体的质量与物体的形状、状态、位置的变化无关。
教师：非常好，这就是质量的物理属性，即物体的质量不随它的形状、物态和位置而改变。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
