阅读案例，回答问题。
在演唱《让世界充满爱》这首歌时，一位教师先让同学们跟着音乐听了两遍，在听的过程中跟着音乐，小声学唱。之后便让同学们开始跟着伴奏集体演唱，一遍一遍地巩固，直到全体学生学会为止。慢慢地，学生开始变得烦躁，声音也越来越小……
问题：针对上面所给案例，对这位教师的行为做出评价，并给予改正意见。

答案：

本题解析：

这是一个问题案例．这位教师的教唱过程虽然符合循序渐进的原则，但是忽略了课堂主体，也就是学生。根据新课标的理念。整个教学过程都应以学生为主体，重视学生的情感体验，教师起到引导作用。这位教师只是就唱而唱，没有加入情感体验，以唱会为目的，学生逐渐失去耐性，课堂气氛低沉，同时违背了“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的基本理念。兴趣爱好是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生的身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣。很显然这节课并没有引起学生学习兴趣。一味地反复练习，单一的教学环节使他们失去学习音乐的积极性。违背了“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的基本课程理念。音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此．所有的音乐教学领域都应该强调学生的艺术实践，教师应该积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。中学音乐课程中的音乐创造．目的在于通过音乐丰富学生的形象思维．开发学生的创造才能。案例中教师这种单一无趣的教学行为没有体现出鼓励学生进行音乐创造，不能够激发学生音乐创造的兴趣，不能有效提高学生的音乐素养、增强学生音乐表现的自信心，更不能培养学生良好的合作意识和团队精神。

音乐课是一门具有审美性和情感性的学科，这位教师没有注意这点，教学目标设计不合理。正确的做法是以感受体验为主，将感情融入歌曲当中；在教学过程中可以多设置一些活泼、有趣的教学环节，如组织学生自由结组进行联系，以小组为单位上台演唱，由各组进行互评；引导学生用身体各部位(捻指、跺脚等)为歌曲进行伴奏。通过愉快的课堂教学帮助学生达到不只唱会，同时给歌曲注入生命力的效果。

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