当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学音乐学科知识与教学能力->案例：在一堂音乐歌唱课上，聆听完由黄自创作的《玫瑰三愿》后，
案例：
在一堂音乐歌唱课上，聆听完由黄自创作的《玫瑰三愿》后，某老师提问：“同学们，这首歌的情绪是怎样的”一位学生大声地回答：“它是慢速的。”教师一愣，立马请这位同学坐下，又请了另外几位同学回答，并归纳小结了歌曲的情绪特点，课堂教学线索似乎又被牢牢掌控、把握在教师的手中，学生课后普遍反映这节课太无聊。要求：
(1)对案例提出自己的判断。
(2)对教学过程客观评价。
(3)对案例提出教学建议。
(1)这个案例是一个问题案例。 (2)该案例的问题主要体现在以下几个方面：
教师没有对学生的回答进行评价，在教学过程中，学生没有更好地参与进来，忽略了学生的主体地位，不符合新课标中的 “面向全体学生，注重个性发展”这一理念。
学生普遍反映整堂课太无聊，说明教师在展开教学的过程中没有激起学生的兴趣，教学设计是失败的，不符合新课标中的 “以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”这一理念。
虽然这是个问题案例，但是在案例中也有可取的地方，比如：
教师在学生聆听完此曲之后，以问题的形式进行很好地导入，是一个不错的导入方法。
(3)教师应适时引导学生的回答，如表扬学生： “你听得很仔细，听出了它的速度，那么你能说说慢速表达什么情绪吗”这种做法也尊重了学生的主体地位。教师在教学过程中仍要加强学生的主动意识，时刻以学生为教学的主体，不断丰富教学环节和内容，同时将自评、互评以及他评充分结合，围绕新课程的理念安排教学。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
