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阅读下面文字，回答有关问题。
化学学习包括三大领域：可观察现象的宏观世界；分子、原子和离子等微粒构成的微观世界；化学式、化学方程式和元素符号等构成的符号世界。因此，我国化学课程强调要帮助学生从不同的角度去认识和理解化学知识，建立起宏观、微观与符号之间的联系。
问题：
（1）请以电解水为例说明化学知识在宏观、微观和符号三个方面的体现。（6分）
（2）在化学教学中如何利用宏观、微观与符号之间的关系开展教学?（7分）
（1）宏观、微观、符号是研究化学知识的三大重要领域。下面以电解水反应来说明化学知识在宏观、微观和符号三个方面的具体体现。
宏观上：先从电解水产生气泡的实验现象人手，观测在两极生成的气体的体积比，并对这两种气体进行检验，引导学生获得电解水过程的外在现象感知，形成对电解水过程的宏观表征认识，得出宏观上水分解生成氢气和氧气的结论。
微观上：围绕氢气和氧气的体积比进行分析，认识气体体积比与相应的微粒个数比的关系，从而确定水分子中氢原子和氧原子的个数比，即水分子的构成。进而建立水分子、氢原子和氧原子的模型，并模拟水分子分解的微观过程。微观上水分子分解生成了氢分子和氧分子。
化学符号表征：根据水分子的构成和原子及其个数的表示方法，确定水的化学式，以及用文字或符号的表
（2）宏观角度可以直接观察，而微观角度可以分析其原理本质，利用符号可以有效地进行记录，方便交流、沟通。宏观、微观及符号的学习对于学生都非常重要，因此教师在教学中必须融合三者进行教学。在开展教学时，教师应首先利用一些直观的教学情境，给学生形成直观感知，让学生有了宏观认识，之后利用多媒体或者一些教具模型，语言分析呈现微观内容，展现微观知识。符号属于学生学习化学的工具性内容，所以在进行宏观和微观教学的过程中都要不断地渗透符号知识，使学生形成符号意识。比如在讲解钠和氯气的反应时，教师首先通过实验现象呈现钠和氯气反应的实验现象；之后在进行实验原理分析的过程中写出其相应的化学式，并用文字表达式表示实验本质；最后用标准规范的化学方程式进行表示，逐步用符号语言表示宏观、微观的相关知识。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
