下面是张老师关于“金属化学性质”的教学过程实录。
【导入】在科学技术飞速发展的今天，我们几乎每天都要接触到许许多多的金属制品，如：飞机、船舶、汽车、铝合金门窗、家用炊具、硬币等。为什么在现代科技、工业生产和日常生活中要用到这些金属和合金?
【发放学案】（包括课堂活动记录及报告）
【老师】观察实验桌上的金属钠——首先观察金属钠的存放，然后打开瓶盖闻一闻瓶内物质的气味。
【学生】观察并闻气味。
【问题提出】金属钠为什么要放在煤油中?这与金属的哪些性质有关?
【投影】阅读、观察、记录并填写活动表。
【实验】1．观察盛放在试剂瓶中的金属钠。用镊子将金属钠从试剂瓶中取出。用滤纸将其表面的煤油吸干，在玻璃片上用小刀切下一小块钠（黄豆粒大小），观察钠块的切面。用小刀或玻璃片挤压豆粒状的钠。（注意：金属钠有强烈的腐蚀性，千万不要用手直接接触它。）
2．向培养皿中加适量水，滴入1～2滴酚酞溶液，将切好的钠投入水中，观察现象。
【实验记录】略
【概括】通过上述实验现象的观察和分析得到：金属钠是一种银白色的金属，熔点低、密度小、硬度小、展性好。
【科学探究】
1．如何改进实验装置以验证收集到的气体为氢气?
2．预测金属钠与盐酸的反应的现象。
3．做一做：金属钠与硫酸铜溶液的反应，观察现象并分析实验的结果。
【分组实验并讨论】略
问题：
（1）根据张老师的教学过程，说明所用研究物质的方法有哪些，并对这些方法做简要介绍。
（2）结合材料，说明案例中张老师所选择的的教学策略的优点和不足。
（3）根据上述教学实例，归纳总结出研究物质的性质的基本教学思路。

答案：

本题解析：

（1）张老师所用研究物质的方法有观察法、分类法和比较法。观察法是一种有计划、有目的地用感官考察研究对象的方法。分类法在研究物质性质时，分门别类地对物质及其变化进行研究，可以总结出各类物质的通性和特性；反之，知道某物质的类别，我们就可推知该物质的一般性质。运用比较的方法，可以找出物质性质间的异同，认识物质性质间的内在联系，对物质的性质进行归纳和概括。

（2）案例中张老师主要采用的是替代式教学策略。这种教学策略在传统教学中比较常用，它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习，主要是替学生处理教学信息。

优点：①这种教学策略比产生式教学策略效率高，它能使学生在短期内学习许多内容；②知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得较好的学习效果。

不足：①因为学生智力投入少，信息处理的深度不够，因此学习效果不如产生式策略好；②由于教学安排过于周密，学生在学习中被动学习多于主动学习，因而学生学习兴趣难以调动，制约了学生的学习能力。

（3）研究物质性质的基本教学思路为观察物理性质→预测化学性质→验证或探究预测的性质→分析现象并解释→分类、比较、归纳、概括同类物质的性质。

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