阅读案例，回答问题。
以下是《无机非金属材料的主角——硅》的教学过程。
【导入】投影元素周期表，碳和硅元素被称为元素中的豪门二杰，碳统领了有机界，硅统领了地壳。展示岩石、“金镶玉”、泳帽、航天飞船、瓷房子的图片，指出硅元素构成的物质在生活中随处可见。
【学案自学、小组展示】学案包括以下八项内容：学习目标、知识回顾、新课导入、阅读理解、实验（问题）探究、思考交流、反馈练习、知识框图。结合高中学生已经有了关于二氧化碳的知识，从物质分类和化合价变化的角度回顾二氧化碳的性质，从而引出二氧化硅是酸性氧化物，可以与碱、碱性氧化物反应，但不溶于水，根据化合价判断它有弱氧化性，利用课本引导学生自学阅读。
根据二氧化碳的性质，学生自主完成二氧化硅的有关化学反应的方程式，小组互查，然后学生展示所书写的化学方程式，教师进行反馈矫正，学生的主要问题是二氧化硅和碳反应的化学方程式书写不正确，个别同学认为二氧化硅和水反应。
【交流与反馈】
在自学的基础上，通过交流，学生认识到可以利用硅酸钠和盐酸反应制备硅酸，教师为学生提供了相应的试剂，学生们小心翼翼地做实验，但是事与愿违，学生们根本没有看到预想的结果，是什么原因导致实验的失败。教师继续引导学生认真阅读教材中的实验步骤。
教学中的展示、交流、反馈几个环节一般是交替进行的．例如：关于二氧化硅的性质的教学，学生先交流然后展示，对展示中的问题教师及时予以反馈，还有关于硅酸的制备，学生交流、实验、再学习，然后教师反馈强化。最后，学生得出正确的现象。
【总结】
学生通过课堂学习，教师引导学生利用板书进行总结。
问题：
（1）该教学过程符合新课程改革所提倡的哪种学习方式?
（2）教师在贯彻该教学理念时应怎样做?
（3）谈谈进行元素化合物知识教学的方法和策略。

答案：

本题解析：

（1）该教学过程符合新课程改革所提倡的学习方式主要是自主学习。

（2）①要转变教育思想，更新教学观念，树立以人为本的思想，学生不再是知识的接受容器，而是具有主动性的学习主体。要尊重每一个学生的人格，发现每个学生的强项。②化学是一门实验科学，要重视和改进实验教学。只要条件允许，教师要大胆地把书本上原来验证性的、总结性的实验引到课堂中去，形成一种探索性实验，让学生在这个过程中遵循科学发展的过程．去认识一些规律。③学会激发学生自主探究的动机和兴趣。教师积极创设、引导学生从生活中发现化学问题，然后用化学知识去解决，使学生觉得化学就在我们身边，激发其学习化学的兴趣，以促进化学的学习。④善用“讨论”“质疑”的方法。要利用自主教育的方式，解放学生的思想，解放他们的手、眼、嘴，让他们去观察、思考、交流；培养他们探究事实的思考方式。⑤处理好教师引导与学生自主学习的关系。学生自主学习并不意味着对学生放任自流，也不意味着对教师要求降低，教师要处理好自主学习与其他学习模式的关系。

（3）联系生产生活实际，提高学习效率；充分发挥实验的功能，增加感性认识；重视知识间的相互联系，形成知识网络；突显认识物质性质的思路与方法等。

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