20世纪中期以来，学校教育受到来自多个方面的批评、质疑和挑战，或明或暗地主张“学校消亡”的观点不时出现。例如： (1)1971年，伊凡伊里奇发表《非学校化社会≯，引起巨大反响。伊里奇认为，学习原本是个人的一种自主的活动，是自律、自助、自我实现的过程。它本身就是一种价值，不必非得与别的东西交换才有价值。他批评学校“把学习从一种活动变成了一种商品”，把知识证书（文凭）变成了一种财富形式，这不但从根本上剥夺了人独立自主的学习动机和能力，而且通过文凭、学历对人的社会地位进行分层，导致更深刻的社会两极分化，给整个社会都带来了灾难性的后果。因此，“学校的废除已不可避免”。 (2)从20世纪70年代中期开始，越来越多的美国家长不再让孩子进入学校上学，而是 “在家上学(homeschooling)”，主要由父母直接教育孩子。进入21世纪，全美已经有数以百万计的儿童“在家上学”。家长不送子女去学校接受教育的理由很复杂，包括：家长认为学校不能提供他们认为重要的教育内容（如宗教信仰）。家长不赞成学校和教师的教育理念，家长认为教师的教育方式不适合自己孩子的特点，等等。根据以上材料，回答以下问题： (1)从教育功能的角度，评析伊里奇的观点。 (2)结合学校在促进人的身心发展方面的作用，评析“在家上学”现象。
(1)①学校教育对个体发展和社会发展既具有正向功能，也具有负向功能。 ②伊里奇主张．．废除学校，，，是对学校教育负向功能的分析和批判。其意义在于，指出了制度化学校教育的固有弊端。F“废除学 ③学校教育作为一种有目的、有计划、有组织的教育形式，其正向功能难以取代。关键不在二校，，，而在于通过改革和创新，例如完善非正规教育、非正式教育，以减少学校教育的负向功能。 (2)①学校在促进入的发展方面发挥着主导作用，其作用主要表现为加速个体发展，促进个体社会化'实现个体个性化等。 ②学校教育长期面临着面向群体与关注个体之间的矛盾。‘‘在家上学”现象所反呋的，是家长对于更有针对性和适切性的教育目标、教育内容和教育方式的追求。 3。在家上学”在追求个性的同时，也会丧失学校教育的某些优势。
