试述布鲁纳的结构教学观的教学原则。
布鲁纳提出了四条教学的原则： (1)动机原则：所有学生都有内在的学习愿望，内部动机是维持学习的基本动力。他认为儿童具有三种最基本的内在动机：第一， 好奇的内驱力（求知欲）。这种内驱力是天生的，是种族生存所必需的。第二，胜任的内驱力（成就感）。儿童总是对能够胜任的活动保持兴趣，并且越来越感兴趣，他们总是在自动改造环境和顺利解决问题的过程中贏得真正的满足。第三，互惠的内驱力（人 与人之间和睦共处的需要）。人总有一种与人和睦相处的需要，这种动机在学习过程中同样是重要的。 (2) 结构原则：为使学生更易理解教材的一 般结构，教师必须采取最佳的知识结构进行传授；布鲁纳通过对儿童认知发展的研究发现，人有三种表征系统，这三种表征系统也是人成功地理解知识的手段。即动作表象、 图像表象、符号再现表象。 (3) 程序原则：教学就是通过引导学生有条不紊地陈述一个问题或大量知识的一系列结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化和 迁移能力。通常每门学科都存在着各种不同的序列，它们对于学习者来说，有难有易， 不存在对所有学习者都适用的唯一序列。而 且在特定的条件下，任何具体的序列总是取决于许多不同的因素，包括过去所学的知识、智力发展的阶段、材料的性质和个别差异等，因此，安排序列必须考虑儿童智力发展的历程，考虑学生处理信息能力的局限性。 (4) 强化原则：这种反馈对学生的学习起着 强化作用。因此，教学规定适当的强化时间和步调是学习成功的重要一环。同时布鲁纳也认为，教学是一种暂时状态，其目的是促进学生的自我学习，学习者不能总是依赖教师的强化，必须逐渐地形成自我矫正的能力。
