皮亚杰的发展理论对教育教学实践有什么启示 作用？
首先，皮亚杰不主张教给儿童那些明显超出他们发展水平的材料，即不主张毫无根据地或人为地加速儿童的发展；但同时，过于简单的问题对儿童的认知发展作用也不大。因此，教师创设或提供的教学情 境应该是恰好适合的，这种情境既能引起学生的不平衡，又不过分超越学生已有的认知 水平和知识经验。 其次，每一个班学生的认知发展水平和已有知识经验有很大的差异，教师要确定学生的不同认知发展水平，以确保所实施的教学与学生的认知水平相匹配。因此，教师应创设或提供良好的教学情境，这种情境既能引起学生的认知不平衡(cogntve dsequlbrum) , 又不过分超越学生已有的认知水平和知识经验。 因此，当学生在学习过程中出现错误或体会到一种认知冲突时，他们会重新思考自己的认识，也就可能会获得新的认识或知识。因为学生是在与周围环境的相互作用中获得知识的，检验自己的思维和认识并不断地得到反馈的、思维的素材取决于具体的经验，教师应利用学生的生活经，引导学生的认知和思维的发展。
