论述人文主义教育的特征及其进步性。
（1)人文主义教育的基本特征： ① 人本主义。人文主义教育在培养目标上注重个性发展，在教育教学方法上反对禁欲主义，尊重儿童天性，坚信通过教育这种后天的力量可以重塑个人、改造社会和自然，这些都表现出人本主义内涵，人的力量、人的价值被充分肯定。 ② 古典主义。人文主义教育思想吸收了许多古人的见解，人文主义教育实践尤其是课程设置亦具有古典性质，但这种古典主主义绝非纯粹的“复古”，实则含有古为今用、托古改制的内涵，尽管它也具有局限性，然而在当时却是进步的。 ③ 世俗性。不论从教育目的还是从课程设置 等方面看，人文主义教育充溢着浓厚的世俗精神，教育更关注今生而非来世，这是人文主义教育与中世纪教育的根本区别。 ④ 宗教性。人文主义教育仍具有宗教性，几乎所有的人文主义教育家都信仰上帝，他们虽然抨击天主教会的弊端，但不反对宗教更不打算消灭宗教，他们希冀以世俗和人文精神改造中世纪陈腐专横的宗教性以造就一种更富世 俗色彩和人性色彩的宗教性。 ⑤ 贵族性。这是由文艺复兴运动的性质（并非 大众运动）所决定的，人文主义教育的对象主要是上层子弟；教育形式多为宫廷教育和家庭 教育而非大众教育的形式；教育的目的主要是培养上层人物，如君主、侍臣、绅士等。 (2)人文主义教育的进步性： ① 改变了对教育对象和教育作用的看法，重新提出身心和谐发展的教育目标； ② 教育范围进一步扩大，学校形式趋向多样化； ③ 教育内容大大扩充； ④ 注意儿童身心特点，采用新教学方法。 综上可见，人文主义教育具有两重性进步性与落后性并存，尽管它还有不之处， 但它扫荡了中世纪教育的阴霾，展露出新时代教育的灿烂曙光，开欧洲近代教育先河
