课堂奖励（如口头表扬、奖励小红花、奖励学习用品、奖励小食品等）是小学课堂常用的教学管理方式之一。它可以即时强化学生的学习动机，提高学生课堂学习的积极性。但不适当的课堂奖励也会带来一些负面影响，如学生学习过度依赖外部动机、忽视或弱化内部动机、不利于学生学习兴趣的培养等。针对这些问题，某小学教导主任张丹打算以“如何规避小学课堂奖励的负效应”为题申报市级教育规划课题。他计划在本校选择一年级一班作为研究对象，对该班的课堂教学进行为期一个月的录像。然后反复观看录像，用以下观察记录表进行整理分析，以把握该校课堂奖励现状及其负效应的具体表现，并通过与该班任课教师和学生的深度访谈，概括提出若干规避策略。 请回答： (1)该研究的课题名称在表述方式上存在什么问题？如何改正？ (2)该研究在样本设计上存在什么问题？如何改正？ (3)根据规察内容是否有预设项目与要求，指出该研究属于哪种类型的观察研究。 (4)该研究采用的是哪种观察记录方法？ (5)如果张主任想进一步就这一问题开展行动研究，应如何设计？（说明研究主体和研究对象，并按照“凯米斯程序”为他具体设计研究程序。） 小学课堂奖励观察记录表： 班级：日期：节次：课程：任课教师：
(1)课题名祢表述方式上存在的问题是“使用疑问句”，可改为“小学课堂奖励负效应的规避策略研究“小学课堂奖励负效应及其规避策略研究”等。 (2)样本设计上存在的问题是“样本代表性不高”，可在该学校每个年级各随机选择1～2个班进行研究。 (3)结构性观察（结构式观察）。 (4)事件记录法（活动记录法）。 (5)研究主体：张主任。研究对象：张主任自己的课堂教学活动。 研究程序： ①计划：制订课堂奖励实施计划（包含课堂奖励负效应的规避策略）； ②行动：在教学中按计划实施课堂奖励； ③观察：采取课堂实录、教育随笔、教学感悟、教育叙事等方法搜集研究资料； ④评价：对搜：的资料进行整理分析，总结成果，聚焦新问题。
