每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师(十分无意识地）针对某些学生进行教学与讲解，而忽视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他学生就并非如此。一般说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励，班内半数较差的学生所得到的关注与帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了（其他学生所得不到的）更多的机会与鼓励。
分析上述材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等。
(1)材料所揭示的问题是：教学过程中的机会均等是教育机会均等的一个重要方面， 大多数教师能够意识到在教学中应该给学生提供均等的学习机会，实践中却难以做到。
(2)材料揭示了造成上述问题的一个重要原因：现行的教学组织形式影响了学生在教学过程中获得均等的教育机会。由于班级授课制是一种面向学生集体的教学组织形式， 如何保证学生享有均等的学习机会，一直是班级教学中的一个难题。
(3)为了克服班级授课制的上述局限，可从如下几个方面改进课堂教学组织形式：
①缩小班级规模，实行小班教学，使学生获得更多的学习机会；
②压缩集体教学时间，增加个别辅导时间；
③增加辅导教师，实施小班教学；
④组织小组合作学习，发动学生辅导同伴；
⑤按能力或兴趣分组，进行分组教学。
【评分说明】
①关于第(1) (2)点，考生的回答若与要点意思相近，但表述不同，可酌情给分。 其他合理答案亦可酌情给分。
②关于第(3)点，只要求考生答出3点，每个要点5分。其他合理答案，每论及一 个酌情给1~3分。
