简述人格的结构和教育对策
（1)人格的结构如下。 ① 知一情一意系统。心理过程包括认知、情 绪情感、意志过程，是人们都具有的共同心 理现象，但每个人在这三大过程中的表现各 不相同，人格的成分是这种个体差异现象的 表现。 ② 心理状态系统。主要指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。包括意识状态、注意、情绪状态、疲劳状态等。这些状 态直接影响到心理活动的差异性。 ③ 人格动力系统。决定并制约人的心理活动 的进行、方向、强度、稳定水平的结构。包括需要、动机、兴趣、价值、世界观等。价值观形成后，具有相当的稳定性，并对人格起控制作用。 ④ 心理特征系统。包括能力、气质、性格三 种成分。能力方面，自然科学家表现认知能 力强，社会活动家人际交往能力强。气质方 面，有人暴躁，有人温和。性格方面，有人正直，有人阴险。 ⑤ 自我调控系统。以自我为核心的人格调控系统，主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整、统一和谐。属于人格 中的内控系统或自控系统。包括： a-自我认识：对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价（自我调节的重要条件)。 b. 自我体验：自我意识在情感上的表现， 是伴随自我认识而产生的内心体验。 c. 自我控制：自我意识在行为上的表现， 是实现自我意识调节的最终环节。 当个体认识到某种社会要求后，会力求使自己的行为符合其社会准则，从而激发起自我控制的动机，并付诸行动。 (2)人格是一个非常复杂的系统，它既受先天的影响，也受到环境和教育的巨大刺激， 并具有一定的稳定性，一旦成型就很难改变。但这并不代表它不受环境和教育的影响，只是这种影响更大部分是潜移默化的、 渐进的，因此尤其要注意家庭及早期经验对个体人格发展的影响。培养儿童的良好个性，更改儿童的不良习惯，为个体提供良好的榜样以及健康的成长环境，是促进个体人 格健康发展的关键所在。
