简述学习动机的成败归因理论。
最早提出归因理论的是海德, 他曾指出人们会把行为归结为内部原因和外部原因。内部原因是存在于行为者本身的因素，如努力、能力、兴趣、态度、性格等；外部原因是指行为者周围环境中的因素，如任务的难度、外部的奖赏与惩罚、运气等。后来罗伯特对该理论进行了发展，提出了指控点概念，把个体分为"内控型”和 “外控型”。韦纳接受了前人研究提出的观点，把成就行为归因于能力、努力、任务难度、运气四个有代表性的原因。 韦纳的归因理论认为，一个人解释自己行为结果的原因会反过来激发他的动机, 影响他的行为、期望和情感反应D例如: 把成功归结为内部原因，会使学生感到满 意和自豪；归结为外部原因，会使学生产 生惊奇和感激的心情。把失败归于内部原因，会使学生产生内疚和无助感；归于外部原因，会产生气愤和敌意。把成功归因于稳定因素，会提高学习的积极性；归因于不稳定因素，学习的积极性可能提高也可能降低。把失败归因于稳定因素，会降低学习的积极性；归因于不稳定因素，则可能提高学习的积极性。 指导原则和基本假设是：寻求理解是行 为的基本动机。学生试图去解释事件发生的原因，他们试图去为他们的成功或失败寻找能力、努力、态度、知识、运气、帮助、兴趣等方面的原因。
