试述教育心理学的发展阶段。
（1)初创时期（20世纪20年代以前）。 1903年，美国心理学家桑代克的《教育心理学》问世，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。他从"人是一个生物的存在”这个角度建立自己的教育心理学体系。1868年，俄国教育家乌申斯基出版了 《人是教育的对象》，对当时的心理学发展成果进行了总结。直到20世纪30年代，俄国教育心理学家也大都是以普通心理学研究中 获得的资料去解释学校教学生活中的实际问题，并不是自成体系的教育心理学。 (2) 发展时期（20世纪20-50年代末）。 在20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验领域的研究成果, 大大地扩充了自己的内容。此时行为主义占优势，强调心理学的客观性，重视实验研 究。而杜威则以实用主义为基础的"从做中学”为信条，进行教学改革实验。 (3) 成熟期（20世纪60—70年代）。 教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科正在形成。这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。如，20 世纪60年代初布鲁纳的课程改革运动；罗 杰斯的“以学生为中心”的主张等。另外还有苏联赞可夫的“教学与发展”的实验研究，巴甫洛夫的“联想-反射”理论，加里 培林的学习活动理论等。 (4) 完善时期（20世纪80年代以后）。 教育心理学越来越注重与教学实践相结合，教育心理学得到了大发展。教育心理学 理论流派的分歧越来越小。一方面，认知派理论和行为派理论都在吸取对方合理的东西，两派都希望填补理论与实践的鸿沟；另 一方面，东西方心理学相互吸收进行互补。
