概述在新文化运动推动下，教育观念有哪些 转变？
在"五四”新文化运动的推动下，中国现代教育观念发生了巨大的变化， 主要表现在以下几个方面： (1) 教育的个性化。“个性的解放"是新文化运动时期知识分子和青年学生思想觉醒和反抗传统的标志。中国传统教育是造就顺民的教育，新文化运动人士认为教育如欲为社会发展尽力，"非发展个性不为功”。他们呼吁：教育要尊重儿童，甚至以儿童为中心， 学校要以个人和儿童为本位；不能以“划一单调”的“模型”塑造个人，要使受教育者 各尽其性，发挥个人的最大潜力；教师必须 “深知儿童身心发达之程序，而择种种适当之方法以助之”。 (2) 教育的平民化。以提倡白话文反对文言文为发端的新文化运动实际上就是一场指向 平民主义的运动，它力求沟通和消除知识阶层与普通民众在语言和思想上的隔阂，使新知识、新思想能够传播到一般民众中。教育要坚持“庶民”方向，打破以往传统教育有贵贱上下、劳心劳力、治人者与被治者的差别；促进教育机会的平等，发挥人人无限的潜力；教育在内容和形式上都要贴近平民， 与生产、生活和环境改造相结合。这些都成 为时代的强音。 (3) 教育的实用化。在新文化运动时期，提倡务实的教育成为共识。一方面，认识到教育对个人生活能力的培养、对社会生产发展的适应的重要意义，致力于思考和解决“教育与生计关系”成为不少教育家孜孜以求的 事业，从观念上解决了改革教育结构、发展职业教育的问题；另一方面，认识到学校内 部须进行全面改革，强调从社会生活和学生生活实际出发，沟通教育与生活、学校与社会，强调学生主动、创造的学习和实际能力的培养，要求课程内容和教学组织形式均须适应生产和生活发展的需要。 (4)教育的科学化。提高科学在教育内容中 的比重是一个方面，但新文化运动人士认为更重要的是让科学内容和方法渗透到社会各项事业，改变人的态度和观念。在科学的知识、科学的方法和科学的精神三者之间，科学方法的运用重于科学知识的获得，而科学方法运用的目的又是为了科学精神的养成。
