简述“科学教育思潮”的有关内容。
科学教育思潮在新文化运动期间形成并盛行一时。中国教育与近代科学联姻始于洋务派的“西艺”教育。1914年6 月，任鸿隽与赵元任、胡明复等留美学者在美国发起组织“中国科学社"，倡导科学教育，主张将科学内容与方法渗人各项社会事业。其基本内涵是：“物质上之知识”的传授；应用科学方法于教育研究和对人的科学 精神、科学态度的训练，尤以后者为重。 新文化运动时期科学教育思潮的流派主要有：以任鸿隽为代表的中国科学社和 《科学》杂志，倡导以科学内容尤其是科学方法、科学精神渗透、充实社会各项事业，尤其是教育；以陈独秀为代表的激进民主主义者，通过文化反思倡导科学启蒙，主张以理 性的态度看待中国传统教育、建设未来教 育；以胡适为代表的实证主义，将科学的方 法理解成“大胆的假设，小心的求证"，以 之为解决一切学术和社会问题的有效方法。 "五四”以后，科学教育运动在西方学者和科学成果的推波助澜下，得到较为广泛 的开展。这表现为以下两方面： 其一，提倡学校中的科学教育，即按照教育原理和科学方法进行教育，培养学生科学的知识、技能和态度，此即科学的教育化趋势。 其二，提倡以科学的方法研究教育，包括儿童心理和教育心理的研究、各种心理和教育统计与测量的试验及量表的编制应用， 此即教育的科学化趋势。 科学教育思潮和运动对中国现代教育的 促进具体表现在：以科学的方法研究教育蔚然成风，教育及心理测量、智力测验、教育统计、学务调查在二三十年代的中国教育界 成为流行的研究手段；各种新教学方法的试验广泛开展，道尔顿制、设计教学法、蒙台梭利教学法、自学辅导主义等方法，为人们所耳熟能详；高校中培养教育学科专门人才 的学科和专业开始设置。
