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材料:
以下是某教师关于“细胞中的糖类和脂质”的教学设计思路。
课前准备:
把学生每四人分为一组,准备各种糖(少量)不得少于五种,鼓励种类越多越好,意在调动学生的好奇心和求知欲,积极参与并查阅资料了解糖的知识,为课堂上能轻松地突破难点作好铺垫,同时也为能更好地理解和掌握糖的有关知识。
教学过程:
师生互动:让学生四人为一小组阅读教材“细胞中的糖类”的内容,并归纳整理知识结构。通过谈话、自学归纳总结,让学生认识了糖类的种类和作用后,让学生以小组为单位,把课前准备的各种糖进行归类,并能说出每种糖在生物体细胞中的作用。对完成得快而且好的小组,教师给全组同学在发展性评价的学习情感、态度和个性化评价栏中记录为A一次。
学生:分组讨论、交流并积极完成任务。
问题:
(1)根据材料,分析该教师的教学设计中主要使用了哪种教学策略 运用这种教学策略时,应注意的问题有哪些 (10分)
(2)在教授材料中的内容时,除该教师采取的策略之外,还可采用哪些教学策略 举出两种
(10分)
(1)该教师在教学设计中主要使用了合作学习的教学策。在运用合作学习教学策时,需要注意的问题有:必须有足够的空间和时间;学生必须经过训练及练习,才能有效地进行,每个学生都要积极参与,否则会有形无实:并不是所有的教学活动都适合以合作学习的方式来进行,合作学习既有优点,也有缺点,要注意扬长避短。
(2)可采用的教学策有:
①概念图教学策。概念图能以简练的形式展示所要教的重要概念(糖类和脂质的种类、功能)和原理原则。它的层级结构可以是教学材料得到有效组织。同时,在概念图的绘制过程中,学生可以由被动学习转为主动学习。另外,教师还可以利用概念图评测学生对概念理解的程度。
②直观教学策。糖类和脂质的类型众多,与我们的生活息息相关。教师可以利用一些直观的材料,如实物、图像等进行教学。这样在丰富学生的直接经验和感性认识的基础上,使学生经历感性认识到理性认识,从形象思维到抽象思维的转变。
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