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材料:
以下是某高中生物教师的授课过程。
教学内容:
《稳态与环境》第5章《生态系统及其稳定性》第5节《生态系统的稳定性》
教学过程:
过程一:
设问:“人类能否在生物圈外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢 ”
利用多媒体播放“美国的‘生物圈2号’实验”影像资料。(内容简介:为了人类离开地球能否生存的试验,美国花费2亿美元建造了完全封闭的“生物圈2号”实验基地……8名科学家和家人入住以后,科学家们一边从事科学研究,一边养鸡养鸭,耕种收获……1年以后,科学家们不得不提前搬出实验室……)
过程二:
提问:看完影像资料,你会联想到哪些有关的生物学知识 哪些问题有探讨的价值 把你认为有探讨价值的问题提出来。
(学生可能提出这些问题,如①“生物圈2号”模拟的是什么 生物圈1号呢 ②讨论“生物圈2号”与地球上的自然生态系统有什么不同 ……)
过程三:
学生分组讨论
过程四:
教师进一步设疑:造成生态平衡失调的一系列原因是什么 会对人类造成怎样的后果 我们应怎样去解决这点问题 美国宇航局人类2030年移居月球有可能实现吗 ……
过程五:
教师对学生在前面几个阶段中的表现进行评价。
问题:
(1)请分析该生物老师的教学运用了什么教学方法 (8分)
(2)该高中生物教师教学过程的实施大致可分为几个阶段 (12分)
(1)该生物老师的教学运用了直观教学法、问题教学法、讨论教学法。
(2)该高中生物教师教学过程的实施大致分为5个阶段:直观演示→设疑导入→探究学习→课堂小结→课堂反馈。
①直观演示:通过多媒体演示,创设感性直观的课堂氛围,学生能够轻松愉快地掌握知识、提高能力、培养情感。
②设疑导入一探究学习一课堂小结:通过设置疑问,采用“问题解决”的教学模式,由教师创设问题情境,以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲和主体意识,培养学生的实践和创新能力。学生通过亲身探究与讨论,参与了知识的发生、形成和发展的过程,体验了“像科学家一样”的学习,培养了创新精神,锻炼了思考能力。
③课堂反馈:课堂中实时评价反馈与总结,既实现了教师在学生探究过程中的组织者与引导者的角色,同时直接或间接保证了学生教学中的主体地位,强化了主体意识。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是( )。
教师在直观教学时,应用“变式”方法的目的在于( )。
《普通高中数学课程标准(实验)》提出五种基本能力,没有包含在其中的是
在教学过程中,教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是( )。
在学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中,起关键作用的是( )。
被毛泽东主席誉为“一代天骄”的成吉思汗( )
"三五步行遍天下,六七人百万雄兵”描写的是( )。
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简述学生心理发展的基本特征。
在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是()。