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在一堂初一男生跨栏跑教学课上,我组织了学生第一次跨栏。我先利用图片进行动作要领的讲解,并做模仿练习。无栏练习时,他们都做得很好,但是学生一到真正过栏就不行了,都是跑到栏前停下,不敢跨。只有少数胆大的学生能过,但都是跳过栏。在体育课中,我们经常碰到这种现象,如不敢做有点难度的单杠、双杠动作,不敢跳高、跳山羊、跳横箱等,导致正常教学难以继续进行。于是我让学生观看在课前各小组收集的跨栏跑优秀运动员的图片,并将技术动作展示在学生面前,然后讲解跨栏跑动作、比赛场面、优秀跨栏运动员的事迹等(从情感上获得学习跨栏跑的渴望,从感性上认识什么是跨栏跑)。再次练习时,我首先提出把栏放到最低以降低危险性,然后让学生开动脑筋,发挥自己的创造性,想一想还有什么方法更安全。同学们集思广益,想出了找替代物做栏架、用体操棒放在地上进行模仿练习,用橡皮筋两人两边拉直进行跨越练习等方法。但即使做了安全措施,同学们也还是不敢跨,因为没人带头来提高他们的自信心,增强他们的勇气。于是我就自己带头示范,并告诉他们“勇气不是说的,而是要体现给人看的”。我做了示范动作,效果不错。高个子的男生随后也跟着带头跨栏。就这样,有了第一个,就有第二个、第三个……
问题:
(1)案例中学生不敢进行跨栏跑练习的原因是什么?如何解决?
(2)结合所学知识谈谈本案例的不足之处和可借鉴之处。
(1)原因:一是由学生心理上的恐惧而造成的;二是学生对动作要领没掌握,对自己没信心。
解决方法:一是多分析、多示范,增强学生的自信心;二是做好安全措施。
(2)不足:①由于上课时间有限,留给学生发展个性的时间与空间不够,教师为学生创造练习环境所需要的器材估计不足,影响了教学效果。应该在课前让学生准备好所用器材。
②没能充分照顾到每个学生。少数学习困难的学生没能根据自己的条件自主选择练习,教师应重点帮助他们诱发创新思维,使他们找到适合自己的练习方法。
可借鉴之处:①培养了学生的问题意识,让学生带着疑问探索“跨栏跑”,这是一种探索意识,是创造性思维的起点。使学生学会了学习技术动作的方法(替代物法、降低难度法等),拓宽学生学习动作的思路,为学习其他技术起到了举一反三的作用,培养了学生的创新精神。在探索过程中学生的研究能力和创新能力逐步得到提高。
②培养了良好的心理品质和道德品质。学生通过反复练习技术,增强了毅力和勇气,克服了恐惧心理。通过互相交流、帮助,促进同学问合作,增进了友谊,培养了学生的合作意识和能力。教师通过降低难度、示范、讲解等,提高了老师的亲和力和学生对老师的信任感,为学生营造了一个平等和谐、友爱互助的人际环境。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是( )。
《普通高中数学课程标准(实验)》提出五种基本能力,没有包含在其中的是
在教育史上主张“不愤不启,不悱不发”的教育家是()。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指( )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的( )。
德育过程与品德形成过程的关系是( )。
德育过程是培养学生( )的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是( )。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是( )。