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(材料)：某体育教师上初中一年级的投掷课，教学内容是学习投垒球技术，老师将投垒球的动作分解成“①前举球，②向后引臂，③向前掷球”三个动作，在用"1、2、3”的口令让学生反复练习几遍之后，让学生背对墙站立向后引臂，要求手碰到墙以强化后引动作，学生的兴奋与活泼荡然无存，投掷动作也别扭，显得不自然........
（1）该教师教学方法的选择和应用存在什么问题?
（2）如果你是教师应如何改进?
（1）教学方法的选择和应用的问题是缺少激发学生兴趣的教学方法。
①缺少游戏情景等学生感兴趣的教学方法，投掷项目本身比较枯燥，需要激发学生兴趣。而材料中教师的教学方法是让学生重复练习，这样学生不感兴趣。
②教学方法单一，两个练习差异不大，都是练习投掷的三个动作，材料中教师先让学生重复练习，又让学生背对墙练习。重复的练习学生不感兴趣。
③缺少以学生为主的教学方法，材料中教师—直指挥学生练习，没有以学生为主体。
（2）教师可以从以下几方面进行改进。
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①安排形式多样的教学方法，如游戏法，讨论法，比赛法等，激发学生兴趣。
②多安排以学生为主的教学方法，如分组练习，探究法，领会法等激发学生兴趣。
③对学生的表现及时反馈，以形成性评价为主，多表扬激发学生兴趣。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
