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如何正确理解我国学校体育目标的本质?
【知识点】学校体育学中的体育目标。
学校体育目标集中体现人们对学校体育与健康课程编制、体育教学实施、课外体育活动、课余体育竞赛、课余体育训练开展中的体育价值的理解，是学校体育目的在学校体育中的具体化。
(1)不同阶段的终结性。
学校体育目标。特别是学校体育工作者无论是将学校体育的结果视为精确规定的、固定的终点．还是无尽的点中的某一个，或是一些非预期的点的出现，都对学校体育实践具有重要影响。一般认为，学校体育目标是对某一阶段学生所达到的结果的期待，具有一定的终点性。当然．这里所说的终点，只是整个体育过程互相联系的一个“歇脚点”，而不是整个体育的终点。杜威认为：在教育中，人们所追求的终点并不是真正意义上的终点，而是持续的旅途上的一个个歇脚点。
(2)不同指向的方向性。
学校体育目标是特定的价值取向的反映．而价值取向具有明确的方向性。学校体育目标总是明确告诉体育教师与学生，他们应走向什么方向，走到哪里。为此，学校体育目标往往会特别强调某一些方面．忽视另一些方面。
(3)激励进取的前瞻性。
学校体育目标不是已经实现的现实．“目标是指一些我们还未达成的事项和完成的任务，所以不能是事实；同理，已达成的事项和完成的任务也不能是目标。”因此，学校体育目标是对学校体育的学习结果的期待与前瞻。对于激励师生共同努力具有很好的作用。
(4)具有一定的曲折性。
因为学校体育目标不是已经存在的现实．而且．所提出的学校体育目标会比学生现有水平、能力要高，往往是要求学生“跳一跳。够得着”。要消除两者之间存在的差距并达成目标就需要付出努力。
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）。
心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”是指（ )。
教育工作中做到“因材施教”、“长善救失”符合年轻一代身心发展的（ ）。
德育过程与品德形成过程的关系是（ ）。
德育过程是培养学生（ ）的过程。
学生从事集体活动、结交好友的场所是（ ）。
教师的工作目的和使命是( )。
直接决定教育目的的因素是（ ）。
简述心理健康的标准。
