当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学生物学科知识与教学能力->控制棉花纤维长度的三对等位基因A／a、B／b、C／c对长度的
控制棉花纤维长度的三对等位基因 A／a、B／b、C／c 对长度的作用相等，分别 位于三对同源染色体上。若基因型为 aabbcc 的棉花纤维长度为 6 cm，每个显性基因 的表达使纤维长度增加 2 cm。棉花植株甲(AABbcc)与乙(aaBbCc)杂交，则 F1的棉 花纤维长度范围是（ ）。
AABbcc 与 aaBbCc 杂交，由题干可知后代中显性基因的数量影响着棉花纤维的长度。要想判 断 F1棉花纤维的长度范围只需找出后代中显性基因最多和最少的个体即可。根据基因的自由组合定律，后代中显性 基因最多的个体的基因型为 AaBBCc，显性基因最少的个体的基因型为 Aabbcc。已知基因型为 aabbcc 的棉花纤维长 度为 6 cm，基因型中每多一个显性基因，棉花纤维的长度就增加 2 cm，所以基因型为 AaBBCc 的棉花纤维长度为 14 cm，基因型为 Aabbcc 的棉花纤维长度为 8 cm。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
