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图6和图7分别是兴奋性突触和抑制性突触作用的示意图。
问题：
(1)递质合成后首先贮存在——内，以防止被细胞内其他酶系所破坏。当兴奋抵达神经末梢时递质释放，并与突触后膜上的受体结合。图6中，当某种递质与受体结合时，引起Na+大量内流，使后膜的电位逆转成________，从而产生兴奋；而图7中，当另一种递质与受体结合时却使Cl-内流，由于抑制了突触后神经元______(填“静息“或“动作”)电位的产生，所以无法产生兴奋。(9分)
(2)氨基丁酸(GABA)是脑内主要的抑制性递质。研究发现：癫痫病人是由于脑内大量的GABA被氨基丁酸转氨酶降解而失活，从而导致脑神经异常兴奋而发病。若将一种_______(填“抑制”或“激活”)氨基丁酸转氨酶的物质作为药物施用于病人，可缓解病情。(3分)
(3)一些麻醉剂能与受体结合，并且结合后产生与某些递质作用类似的效果，这种麻醉剂主要作用于_______(埴“兴奋性”或“抑制件”)突触。(3分)
(1)突触小泡：外负内正：动作 (2)抑制
(3)抑制性
解析：(1)递质储存在突触小泡内，由突触前膜释放出来，进入突触间隙，并与突触后膜上的受体结合。钠离子内流，使膜内变为正电位，膜外变为负电位，即外负内正；氯离子内流，膜电位仍表现为外正内负．即静息电位，故而抑制了突触后神经元动作电位的产生．无法产生兴奋。
(2)病人的症状是由于脑内大量的GABA被氨基丁酸转氨酶降解而失活导致的脑神经异常兴奋。为了缓解病人病情，应该抑制氨基丁酸转氨酶的活性．防止GABA被降解。，
(3)麻醉剂的作用是抑制病人的神经兴奋，可见麻醉剂主要作用于抑制性突触。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
