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阅读《事物的正确答案不止一个》的课堂导入环节，回答问题。
师：今天我们一起学习第十九课《事物的正确答案不止一个》，本文作者是谁 齐说(罗迦·费·因格)。他是哪个国家的人 (美国)
师：通过课前预习，同学们喜欢这篇课文吗
生：喜欢!
师：大家都异口同声地说喜欢，有没有同学不喜欢
生(小声)：我不喜欢。
师：这位同学很有创见，你能说说不喜欢的理由吗
生：①文字不太读得懂，以前都是写人记事的文章，或写景状物的一目了然，这篇文章读了几遍也不知写的什么 ②我不知作者要告诉读者什么 ③文章的层次我怎么也搞不清……
④特别是文章开头的这幅图，答案太多，也觉得啰嗦，再往后我就不知道作者说的什么，实在读不懂。
以下对这段教学导入评析不正确的一项是（ ）。
本题考查教学实施。导入鼓励学生说出自己对课文的不同理解，说出自己的心里话，这样的安排发展了学生个性化思维，与本文创造性思维这一中心相暗合，又把握住“民主、科学、个性”的阅读教学的灵魂。但这样的导入只是体现“观察角度不同，所见也不同”，偏离本文作者意图，不利于教学目标的达成，需要教师在教学过程中具有较高的引导能力、课堂把控能力。故B项说法是偷换概念，有误。本题当选B项。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
