在讲解完“颗颗穗粒多饱满”这句话之后，斯霞老师要求学生用“饱满”这个词语造句。
有的学生说：“麦子长得饱满。”有的学生说：“豆角长得饱满。”斯霞老师忽然走到教室门口，转过身，胸脯略微挺了挺，头微微扬了扬，两眼炯炯有神。她问学生：“这是不是精神饱满 ”学生齐声回答：“是。”斯霞老师接着说：“让我看看大家的精神怎样 ”同学们也挺了挺胸脯，坐得端端正正。“饱满”这个词，就这样被学生理解和掌握了。
问题：请运用教育学相关知识对该材料进行分析。
斯霞老师的行为是正确的。从教育学方面看，其教学行为体现了启发性、直观性、科学性与思想性(教育性)相统一的教学原则，运用了谈话法这一教学方法，遵循了教学的教师主导作用与学生能动性相结合规律及教学的教育性规律，值得我们学习。 (1)启发性原则要求教师在教学中要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力。如斯霞老师先让学生用“饱满”来造句，再引导学生通过观察老师的行为来理解精神饱满的意义，体现了启发性原则。
(2)直观性原则要求教师在教学中通过让学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。斯霞老师通过挺胸、仰头等动作让学生直观地了解精神饱满的意义，体现了直观性教学原则。
(3)科学性与思想性(教育性)相统一原则要求教师在教学中把教书和育人有机地结合起来。斯霞老师在教授“饱满”一词时引导学生应该具备饱满的精神状态，体现了科学性和思想性(教育性)相统一的教学原则。
(4)谈话法，亦叫问答法，是教师根据教学目的要求和教学内容。提出问题，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动对所提问题得出结论，从而获得新知识或巩固知识的一种方法。如材料中教师通过让学生用“饱满”造句，引导学生进行思考，最后理解和掌握了“饱满”这个词的含义。
(5)教师主导作用与学生能动性相结合规律。即教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；学生处于主体地位，应充分发挥参与教学的主体能动性。如材料中教师通过提出问题，启发引导学生进行思考，充分发挥了学生的主体能动性。
(6)教学的教育性规律。即在教学过程中，学生掌握科学文化知识和提高思想品德修养是相辅相成的，如材料中学生最后既掌握了“饱满”的含义，又具有了饱满的精神。
有“泥土诗人”之称的诗人是（）。
明朝初年强化君主专制的措施是（）。
钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”，这一制度是()。
将下列各项按所表示年龄大小顺序排列，正确的顺序应是（ ）。
①不惑②垂髫③花甲④加冠⑤而立⑥古稀⑦半百
1931年，一位给人们带来光明的科学家重病的消息牵动着世界人民的心，几十名记者为他守夜。每隔一个小时就对外发布一次消息：“灯”还亮着。这位科学家是（ ）。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
《大碗岛的星期天》是哪一位画家作品？（ ）
杜甫诗句“三月三日天气新，长安水边多丽人。”能够使人联想到的美术作品是()。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
