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阅读以下关于“我国南北气温的差异”的教学过程设计，回答问题。
问题：
(1)结合材料，分析本次教学过程中计算机辅助地理教学容易出现的问题。
(2)为减少这些弊端的影响，利用计算机辅助地理教学时应把握好哪些方面
（1）容易出现的问题：
①将计算机课件等同于挂图。该教学中，计算机课件的主要作用在于呈现我国1月和7月的气温分布图，完全可以用两幅相应的挂图取代。实际上可以利用计算机课件呈现出多样化的动态学习情境，例如，可以由动画展示等温线的数值，也可以展示北方与南方民居的图片，让学生分析特点及其成因。
②教学过程受机器牵制，师生互动减少。教学中，计算机课件是事先预设好的，教学流程完全受制于课件的播放。这难免会出现课件中学习内容的难易、详略程度与学生实际掌握的情况相左的现象。
（2）应注意把握的方面：
①体现“学生为主体”的新课程理念。通过计算机充分展示学习情境，促进学生主动积极、开放式地学习，使学生在有疑问的情况下依据某些问题进行创造性学习，利于实现“以学习者为中心”的学习。
②贯通广阔时空，浓缩地理事物发展历程，提高学习效率。计算机技术提供文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的大容量信息，具有形式灵活、资源共享、超媒体、交互性等特点，有利于创设更接近实际情境的虚拟化的学习环境，这种形式带来了一种全新的学习环境和认知方式。
③实现人机关系的协调化。在地理课堂教学中，计算机只是一个辅助手段，它不能取代教师的教学。计算机课件只是一个重要的教学资源和媒介，其目的在于帮助学生在教师设计的学习过程中，不断透过纷繁的地理现象找寻原因和规律，或是提出解决问题的对策与思路。所以说，计算机课件应该有利于师生问的相互交流与反馈调整。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
