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阅读关于“地理差异显著”的图文资料，按要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育地理课程标准(2011年版)》的内容标准要求：“运用资料比较区域内的主要地理差异”。
材料二某版本教科书中关于“地理差异显著”的内容．
地理差异显著
我国地域辽阔，自然环境复杂多样，人文现象千姿百态。如果作一次穿越我国之旅．无论选择哪个方向，不仅能欣赏丰富多彩的地理景观，而且能感受我国显著的地理差异。
自南往北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。南部的海南岛长夏无冬，四季鲜花盛开、瓜果飘香；北部的黑龙江长冬短夏，一年中有近半年天寒地冻．银装素裹。
自东南沿海向西北内陆，距海越来越远，降水越来越少。东南沿海地区湿润的环境下山清水秀；西北内陆地区干早的环境下沙漠、戈壁广布。
自西向东，我国地势呈阶梯状分布，逐级下降。位于西部第一级阶梯上的青藏高原地高天寒，雪峰连绵；位于东部第三级阶梯上的长江三角洲地势低平，温暖湿润。
从图5．1可以看出，我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化．反映了我国自然环境的差异显著。
在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异。例如，我国农业具有西牧东耕、南稻北麦的分布特点；人口、城市、交通线表现为东密西疏的分布特点；经济发展水平东部高。西部低。一方水土养一方人，我国各地形成了富有地方风情的生活习俗和文化传统(图5．2)。
要求：
(1)如果让你教授本课，你将采用哪种教学策略?(8分)
(2)依据课程标准和教材内容，设计教学过程要点。(16分)
(1)教学策略： 从学生身边熟悉的现象引入新课。有效地调动学生的参与意识，营造良好的学习氛围；通过阅读分析图片、数据和文字材料，增强学生获取信息的能力，从而更好地解决问题；通过小组的合作．可以更及时地解决学生的疑惑．在自主学习的过程中不断提升能力。
(2)教学过程要点：
教师从学生身边的传统节日(如春节)导入新课，并设问：你知道我国各地都有什么样的春节习俗吗 (调动学生的参与意识，营造积极向上的学习氛围)学生回答。
教师多媒体播放视频《中国年俗》。
学生通过视频感受我国春节的氛围及地区的差异。
教师：中国年俗精彩纷呈．不同的区域差别很大．那么其他方面还有没有差异 请同学们举例说明。
学生回答。
教师多媒体展示节目《爸爸去哪儿》中各种场景的图片。
学生通过观察图片。感受显著的地理差异。
教师：造成这种地理差异的原因有哪些呢
学生思考讨论得出结论：气温、降水、地形等因素。
教师展示“中国地势三级阶梯、年降水量和1月平均气温的分布”图。
学生以小组为单位，讨论我国气温、降水、地势的分布等方面呈现的规律．并派小组代表在班内展示讨论结果。
教师展示典型景观的植被图片，请学生观察图片并思考我国的植被类型。
学生观察图片，思考讨论，得出结论：我国自南向北植被呈现雨林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、针阔混交林、针叶林的有规律变化；北部自东部沿海向西部内陆依次分布着森林、草原、荒漠等植被类型。
(承转)教师：在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现出明显的差异。请学生说出我国农业、人口、城市、交通线、经济发展的分布特点。
学生回答。
教师展示图5．2“广州人和哈尔滨人的对话”，请学生感受不同地区人们生活的差异。
教师总结：一方水土养一方人，我国各地形成了富有地方风情的生活习俗和文化传统。我国显著的地理差异既反映在自然环境方面，也体现在人类活动的方方面面。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
