阅读下列材料，回答问题。
以下关于“地形图的判读”教学过程片段：
师：展示课件——等高线的绘制。在等高线地形图上。怎样判读各地的高低呢?
生：只要读出地面各点的海拔，就可以比较各地点的高低。
师：展示课件——山体不同部位示意图和山体不同部位等高线形态示意图。从图中可以看出山体不同部位的等高线和形态差别很大。那么，怎样在等高线地形图上判读这些地形呢?
学生活动：制作山体模型
教师指导学生按小组将准备好的橡皮泥．对照山体不同部位等高线形态示意图，制作成山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖地形模型，自己总结各种地形的等高线特点。
制作步骤：
?1．学生分小组活动。每个小组用橡皮泥制作一个山体模型。
要求模型必须具备高低不同的两个山顶，陡缓不同的两种山坡；还要有山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态。
?2．教师巡视检查、指导，参与学生的制作过程，把做得较成功的展示给大家欣赏、借鉴；帮助学生在已做的雏形上使山谷、山脊的凹凸更加突出。
?3．学生找出自制山体中的山脊、山谷、鞍部、陡崖等地表形态，指出两个山顶的相对高度是哪部分。
展示山体模型，指认不同部位的地形，并展示一张复杂的地形图，请同学判读地形：
师：出示课件——等高线示意图，指导学生，利用各组的等高线地形图，用水彩在不N的等高线之间涂上不同的颜色。
学生总结：
山体不同部位的等高线特点：等高线凸向低处表示山脊：等高线凸向高处表示山谷；两个山顶之间是鞍部：等高线重叠的地方是陡崖。
问题：
(1)结合材料，分析此次教学过程在实际操作中可能遇到的问题。(8分)
(2)如何调整上述教学过程可以收到更好的教学效果?(8分)

答案：

本题解析：

(1)制作山体模型可能会比较费时间，知识点讲解时间不充裕；学生的动手操作能力可能比较低，完不成模型制作的要求；七年级的学生的抽象思维发展的还不完善，对于复杂的地形图还难以分析；学生可能无法自己总结山体各部位的等高线特点。(2)教师自己制作好一个山体模型，在课堂上配合课件展示；教师讲解完知识点之后，用简单的地形图让学生练习辨别；教师要引导学生对山体不同部位的地形图进行归纳，必要时要为学生进行讲解；讲解完等高线特点后再让学生涂颜色，进而引出分层设色地形图。

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