材料:
肖平、王东、高力与赵翔喜欢踢足球,也爱好看足球比赛,但他们在观看足球比赛时的情绪表现却非常不一样。当看到自己喜欢的球星踢了一个好球时,肖平立刻大喊:好球,好球,同时兴备地手舞足蹈;王东也挺兴奋,叫好并鼓掌,但却没有肖平那么狂热,有时还劝告肖平别喊叫;高力只是平静地说了一句:这球踢得不错,有水平;而赵翔始终沉默不语,会心一笑。
问题:
(1)请指出四个人的气质类型。(6分)
(2)请说明四种气质类型的特征。(8分)
(3)请说明教师了解学生气质类型在教育教学中的意义。(4分)
(1)肖平的气质类型为胆汁质,王东的气质类型为多血质,高力的气质类型为粘液质,赵翔的气质类型为抑郁质。
(2)四种气质类型的特质如下:
①胆汁质:这种人情绪体验强烈,思维灵活,精力旺盛,勇敢果断,热情直率,朴实真诚,行动敏捷,生气勃勃,但这种人遇事常欠考虑,鲁莽冒失,易感情用事,刚愎向用。
②多血质:这种人情感丰富,思维敏捷,活泼好动,热情大方,善于交往,适应力强;他们的弱点是缺乏耐心和毅力,稳定性差,见异思迁。
③粘液质:这种人情绪平稳,安静稳重,沉默寡言,考虑问题细致而周到,自制力强、耐受力高,但这种人的行为主动性较差,缺乏生气,行动迟缓。
④抑郁质:这种人情绪体验深刻,多愁善感,思维敏锐,想象丰富,不善交际,自制力强,但他们的行为举止缓慢,软弱胆小,优柔寡断。
(3)教师了解学生的气质特点,对于做好教育工作,培养学生良好的个性,具有重要意义。
首先,教师根据学生的气质特点组织教育活动,能够使学生不断克服自己气质上的缺点,发展其优点,从而形成优良的个性。
其次,对于不同气质类型的学生采取不同的教育方式和方法,从而达到因材施教,使学生能够最大限度地发挥自己的优势,弥补自己的不足。
最后,教育学生正确剖析自己气质的优缺点,能够加强学生行为的自我修养,克服学生气质的消极面、发扬其积极面。这对于监控自己气质的发展具有重要的意义。
专家点拨:本题共三个问题,考查了考生对气质类型的概念、特征的掌握,另外,还要求考生说明教师了解学生气质类型在教育教学中的意义。回答问题时,考生应认真分析四人所表现出来的特点,结合气质类型的含义、表现对号入座。回答主要特征时,可以巧妙地根据题干中所给出的信息,回忆自己所复习的知识点,—作答,注意分段以及列出序号。回答第三个问题时,考生也可以分段阐述,这样更便于考官阋卷时找到重点。
《义务教育数学课程标准(2011年版)》强调,课程内容要反映社会的需要、数学的特点,要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程,处理好()的关系。
设α是某一方程组的解向量,k为某一常数,则kα也为该方程组的解向量。( )
案例:
在有理数运算的课堂教学片段中,某学生的板演如下:
针对该学生的解答,教师进行了如下教学:
师:请仔细检查你的演算过程,看是否正确无误?
生:好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。(10分)
初中数学课程是一门国家课程,其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是( )。
对高中数学的评价,下列说法错误的是( )。