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阅读关于“三维目标”的调研报告片段，按照要求答题。
三维目标在教案中的陈述形式究竟如何表述为最佳，这是一个实际问题，因为教师在每节课的准备中都会遇到教学目标如何依次罗列的问题。因为依次罗列教学目标容易割裂三维目标的一致性。理想的做法不是将教学目标的三个维度截然分开，而是根据学习内容的实际情况来陈述。陈述的一句话可能包括三维目标的一个维度、两个维度或三个维度。学界对三维目标一再强调“三维的一致性”，反对机械分割。那么三维目标究竟是分开表述还是不分开表述?分开陈述就“割裂”了吗?不分开就“一致”了吗？
对上述报告的相关分析，理解正确的是（ ）。
题干调研报告就三维目标在教案中的陈述形式是分开表述或整合表述展开论述，指出教师面临如何依次罗列教学目标的困难，“因为依次罗列教学目标容易割裂三维目标的一致性”，但并未明确表示分开表述或整合表述就意味着割裂或统整三维目标。A、B两项说法错误。报告进一步指出，“理想的做法不是将教学目标的三个维度截然分开，而是根据学习内容的实际情况来陈述，陈述的一句话可能包括三维目标的一个维度、两个维度或三个维度”，即”一个教学目标中可以蕴含多个目标维度”，C项说法正确。D项，“一致与割裂的关键点是学习内容的多少”是对“根据学习内容的实际情况来陈述”的片面解读，说法错误。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
