当前位置：首页 → 职业资格 → 教师资格 → 中学美术学科知识与教学能力->案例：某老师在上“现实主义美术作品欣赏”一课的时候，准备充分
案例：
某老师在上“现实主义美术作品欣赏”一课的时候，准备充分，讲解精到，声情并茂，学生听得非常认真。在交流与互动的环节，老师出示米勒的作品《晚钟》，提问说“请问这幅画给同学们什么样的感受 ”“你从这幅画中感受到了什么 ”……学生们一片沉寂，不知从何答起……
问题：请分析此种现象出现的原因，并谈谈如何改进。
(1)原因：所提的问题不具有目的性、针对性、启发性和可行性。
(2)改进：教师应精心设计筛选问题，尽量做到通俗易懂。
①提问要具有针对性和目的性，从而使学生能够理解问题，并做以回答；
②问题应简明扼要；易于学生回答；
③问题应由浅入深，循序渐进；如首先提问从《晚钟》你们看到了什么 紧接着再提问“给你什么样的感受
(教师提醒从色调、线条、人物表情、动作等方面分析)”引发学生思考；最终再提问“这幅作品表达了作者什么样的感情等”；
④问题的难易要适度，具有一定的启发性；
⑤应抓住关键词提问，给学生指定思考问题的方向等。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
