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阅读《祝福》的教学随笔（节选），按照要求答题。
按教材顺序，开学第一堂课就应该讲《祝福》，但对于这篇讲过不止一次的很熟悉的名篇，我却踌躇起来。我对学生说：“虽然我从假期里就开始备这篇课文，可是我还没有想清楚如何讲。”因此，我先给学生讲文言文单元，给自己更多的时间备课。
一个月过去了，临到上课，我的教学思路仍然不明晰，我当然可以设计一个“讲”得比较精彩的教案，但我首先要着眼于学生的“学”，这篇课文的参考资料浩如烟海，毫不夸张地说，仅凭我对鲁迅及这篇文章已有的理解，就可以把这篇内涵丰富、思想厚重的文章“讲”好。但是，现在我思考的不是如何“讲”好，而是如何让学生“学”好。
对上述材料所体现的教学理念分析不恰当的是（ ）。
知识点:教师教学设计的理解。由题干可知，教师教学的基本是着眼于学生的“学”，并且在设计教学时应该明确清晰的教学思路，整合各种资料，以便为学生的阅读提供更好的平台与展示。
依据对上述材料的分析与解读，依次辨别选项即可判断。
A项：题干中提及“现在我思考的不是如何‘讲’好，而是如何让学生‘学’好”，可见教学设计的核心是学生的“学”。与题干不符，排除。
B项：材料中指出“我的教学思路仍然不明晰，我当然可以设计一个‘讲’得比较精彩的教案，但我首先要着眼于学生的‘学’，这篇课文的参考资料浩如烟海，毫不夸张地说，仅凭我对鲁迅及这篇文章已有的理解，就可以把这篇内涵丰富、思想厚重的文章‘讲’好。”可见，要着眼于学生的“学”，教师的教学思路必须是清晰的，也必须整合相关的课文参考材料。与题干不符，排除。
C项：题干中只是传达出该教师为了更好地帮助学生“学”，因而延后《祝福》文本的学习。教师可以“讲”好，但他不停留于这层面，可见该教师的教学理念是为学生服务的。而选项中“教学顺序安排取决于教师备课是否充分”表述过于绝对，还有其他因素会影响教学顺序。与题干相符，当选。
D项：材料中的教师在准备《祝福》文本的学习，参考了大量的相关资料，可见该教师在为学生的阅读搭建一个平台，为学生提供优秀精彩的资料。并且考虑到学生的“学”，充分体现了学生的主体地位。与题干不符，排除。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
