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白杨礼赞
茅盾
白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!
当汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子。黄的是土，未开垦的荒地，几百万年前由伟大的自然力堆积成功的黄土高原的外壳；绿的呢，是人类劳力战胜自然的成果，是麦田，和风吹送，翻起了一轮一轮的绿波，——这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼的语言的精华：黄与绿主宰着，无边无垠，坦荡如砥，这时如果不是宛若并肩的远山的连峰提醒了你(这些山峰凭你的肉眼来判断，就知道是在你脚底下的)，你会忘记了汽车是在高原上行驶。这时你涌起来的感想也许是“雄壮”，也许是“伟大”，诸如此类的形容词；然而同时你的眼睛也许觉得有点倦怠，你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”!可不是，单调，有一点儿吧?
然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的!
那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树!
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝：它的干通常是丈把高，像加过人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一束，绝不旁逸斜出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树!哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树!
它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”或“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫!当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树?难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民?难道你竞一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵?难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志?白杨树不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。
让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木(那也是直挺秀颀的)，去鄙视这极常见、极易生长的白杨树吧，我要高声赞美白杨树!
思考探究
一、作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!”中间又几次出现意思大致相同的话。找出这些语句，说说它们与标题有怎样的关系，作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的。
二、顺着感情的脉络梳理课文内容，探讨下面的问题。
1．文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象?这样安排有什么好处?
2．本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。
3．文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么?
三、作者说白杨树是“西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”，既“极普通”又“不平凡”，这样表达是否矛盾?试结合全文说说你对这句话的理解：
积累拓展
四、朗读并背诵课文第6～8段，思考：白杨树有什么象征意义?作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的?
五、写作时恰当使用象征手法，可以让读者咀嚼回味，给人留下深刻的印象。试选取你熟悉的某个事物，赋予它一定的象征意义，完成一次片段写作。
单元介绍
这个单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
《义务教育语文课程标准》(2011年版)的相关要求
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
学生情况
八年级。
班级人数
45人。
课时安排
一课时。
教学条件
教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件等。
选择其中一个具体的教学目标，设计一个教学片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。（25分）
过程与方法目标教学设计
一、导入新课
出示两幅图片，一幅是柳树，一幅是白杨树，同学们对比这两张图片，并谈谈自己的感受。
二、初读感知
1．通读全文，你感受到作者是以怎样的感情来抒写白杨树的?请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。
2．在这些赞美的语句中，从“那”到“这”，从第l段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么?
3．学生自读，圈画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。说一说由这些词语你联想到什么?
4．全文抒情线索是什么?
5．找出文中多次出现的白杨树“实在是不平凡的一种树”，说一说“不平凡”的含义。
6．默读课文，思考：这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗?你是怎么知道的?请找出有关的语句。
7．作者写这篇课文真正的目的是借赞美白杨树来表达对西北军民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美呢?
8．学习象征手法。
（1）简述象征的含义及作用。
（2）分析文章所用象征手法。
明确：本文作者把对西北军民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯穿全篇的。因此，本文用的是托物言志的象征手法。
三、研读课文
1．找出写白杨树的段落，说说这晁段是写什么的?
2．指名学生朗读第7自然段．讨论：
（1）本段可分几个层次?为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”（要求学生画出重点词语）?采用什么手法?
（2）文章如何展开联想，由树及人?四个排比反问句是怎样逐句加深的?
3．学生朗读第8自然段，思考讨论：这段赞美白杨树和第1、4、6自然段有什么不同?
4．刚才我们讨论的都是写白杨树的，但文章的第二段似乎不是写白杨树的，这一段写什么呢?它与白杨树有关系吗?
5．作者是从哪几个方面来描绘西北高原的?作者为什么要着意描写黄土高原?
6．作者最后为什么又写楠木?目的何在?
四、拓展延伸
1．比较阅读《白杨》，思考：这篇文章突出了白杨树怎样的形象特征?作者又借此寄予了怎样的思想感情?《白杨礼赞》与《白杨》的表达方式有什么异同点?
2．请同学们选取自己喜欢的景物，写一段300字左右的文章，要求使用托物言志和象征手法。
五、板书设计
《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调，课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的组织要重视过程，处理好（）的关系。
设α是某一方程组的解向量，k为某一常数，则kα也为该方程组的解向量。（ ）
案例：
在有理数运算的课堂教学片段中，某学生的板演如下：
针对该学生的解答，教师进行了如下教学：
师：请仔细检查你的演算过程，看是否正确无误？
生：好像正确吧。
请分析例题1、例题2中每一步运算的依据。（10分）
初中数学课程是一门国家课程，其主要内容包括课程目标、教学内容、教学过程和( )等
教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。
对高中数学的评价，下列说法错误的是( )。
