阅读《白鹭》的教学实录（节选)，完成后面的问题。
（学生读第七节）
师：我认为这里的“钓”可以改成“捉”，时常有一只两只白鹭站着捉鱼。孙老师这样说可以吗？
生：我认为不够准确。因为“钓”是在那里等待着鱼过来，而“捉”是主动去捉鱼。
师：你的意思是“钓”是等待，“捉”是主动出击。
生：是这样的。
师：再说说原因。
生：因为“钓”是等待鱼上钩，而“捉”是主动出击去捉鱼。
师：怎么没有掌声？还有呢？
生：我觉得“捉”是一种动态美，“钓”是一种静态美。
生：我觉得静态的美更好一点。
师：白鹭在那里钓鱼，表面是等待着鱼，实际呢？
生：希望鱼快上钩。
师：难怪你要说静态的好，“捉”比较忙乱。
生：我觉得钓鱼比较闲静，像人一样，是拟人化的写法。
生：我觉得“钓”的话， 显得白鹭悠然自在。可白鹭不要竿和钩，只要悠然地等。
师：无忧无虑，等着鱼儿上钩，姜太公还有一个鱼竿，可白鹭不要竿和钓，只要悠然地等待着鱼上来。我改的“捉”远远不如“钓”，所有的味道都在一个“钓”字上。
（单一主观题） 分析该教师是如何做到“站在学生的角度教语文”的。（7分）
教师和学生讨论“捉”还是“钓”好，师生是平等民主的双向交流活动。且课堂一直是学生在说，教师只是用问题加以引导，当学生回答的精彩的时候，教师及时用“掌声”给予鼓励，尊重了学生的主体地位，发挥了学生的主动性。
在教学时，教师先抛出可不可互换的问题，激发了学生探究问题的兴趣，同时从字的内涵出发，结合语境和白鹭的特点分析其不同表达效果，有利于学生感受语言文字的魅力，同时也能加强学生学以致用的意识。对“静态美”“动态美”的讨论，是培养想象力，生发新创意的过程。
教师在传授知识时，只是问题的“传递者”“补充者”。让学生自己去质疑、解惑，教师适时点拨，这一教法能积极开发学生思维，极大地满足学生的求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，是“自主、合作、探究”学习方式的很好体现。
我国保护少年儿童权益的专项法律是《中华人民共和国未成年人保护法》。（ ）
MP3（ ）。
计算机软件是指（ ）。
下面哪一项不属于维护交易安全原则的内容？（ ）
围绕《建国以来的重大科技成就》一课，做一个教案。
请围绕“城乡发展一体化”写一篇小论文，题目自拟，角度不限，要求：结构完善、条理清晰、有说服力。
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微观经济学要解决的问题是（ ）
机关文书部门或业务部门在年终或第二年上半年对归卷的文件材料进行整理等工作，称为（ ）。
20世纪70年代中国外交有了重大突破和转机，转变的关键是（ ）
